何旭倫 謝月瑩

（廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院，廣東 佛山 528216）

實(shí)訓(xùn)室是高職院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和開展科學(xué)研究的重要場所，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的重要基地。隨著高職教育的不斷發(fā)展，實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)活動(dòng)也愈發(fā)頻繁。這對實(shí)踐教學(xué)過程中的實(shí)訓(xùn)室安全工作提出了更高的要求［1-2］。另外，近年來高校實(shí)驗(yàn)室的一些安全事故，如北京交通大學(xué)科研實(shí)驗(yàn)爆炸事故、東華大學(xué)化學(xué)化工與生物工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室爆炸事故、清華大學(xué)化學(xué)系實(shí)驗(yàn)室爆炸事故等也給高職院校的實(shí)訓(xùn)室安全教育工作敲響了警鐘。有鑒于此，課題組對廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室安全風(fēng)險(xiǎn)、安全知識(shí)與技能以及安全教育三個(gè)方面的情況進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對實(shí)訓(xùn)室安全的總體認(rèn)知情況，為加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室安全教育提供一定的依據(jù)。

1 調(diào)查對象與方法

本調(diào)查以學(xué)院在校大一、大二學(xué)生為調(diào)查對象，涵蓋環(huán)境監(jiān)測系、環(huán)境工程系等8個(gè)系部，涉及環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)、食品營養(yǎng)與檢測、室內(nèi)環(huán)境檢測與控制技術(shù)等24個(gè)專業(yè)，具有廣泛的代表性。本次調(diào)查采用調(diào)查問卷的形成進(jìn)行，問卷以隨機(jī)抽樣與無記名方式通過問卷星平臺(tái)進(jìn)行調(diào)查，共得到有效問卷664份。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 調(diào)查對象分析

參與本次問卷調(diào)查的人員為大一、大二在校學(xué)生，其中大一學(xué)生438人，占調(diào)查人數(shù)的65.96%；大二學(xué)生226人，占調(diào)查人數(shù)的34.04%。由此可見，本調(diào)查的參與者均為在實(shí)訓(xùn)室一線學(xué)習(xí)的學(xué)生，所獲得的數(shù)據(jù)具有很好的代表性，能較為真實(shí)地反映當(dāng)前學(xué)院實(shí)訓(xùn)室安全教育的現(xiàn)狀。參與本次調(diào)查的學(xué)生分別來自學(xué)院的24個(gè)專業(yè)，其中環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)所占比例最高，占10.09%，環(huán)境評價(jià)與咨詢服務(wù)專業(yè)次之，占9.19%。從調(diào)查所涉及的專業(yè)來看，本次問卷參與對象涵蓋的專業(yè)范圍廣，能充分反映學(xué)院實(shí)訓(xùn)室安全教育的整體情況，從另外一個(gè)側(cè)面也說明了實(shí)訓(xùn)室安全教育面臨著很大的挑戰(zhàn)。

2.2 對實(shí)訓(xùn)室安全風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知情況

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生中有78.0%認(rèn)為實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)過程中存在安全隱患，而大二學(xué)生中只有70.8%，大一學(xué)生相對于大二的有較高的安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。但從總體來看，仍有24.7%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)過程中不存在安全隱患（見表1）。因此，還需要繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)室安全教育，增強(qiáng)其在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的安全意識(shí)。

表1 實(shí)訓(xùn)室安全風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知

2.3 對實(shí)訓(xùn)室安全知識(shí)與技能的掌握情況

在實(shí)訓(xùn)室安全知識(shí)的掌握方面，接受調(diào)查的學(xué)生中，只有4.37%表示熟悉實(shí)訓(xùn)室安全管理制度及守則，表示部分熟悉與看過但不熟悉的分別占41.12%、48.95%，另外還有5.57%表示沒有看過。針對實(shí)訓(xùn)前了解安全注意事項(xiàng)及做好個(gè)人防護(hù)的調(diào)查，只有24.4%表示每次都有做好相關(guān)工作，另外有46.84%的學(xué)生表示大部分實(shí)訓(xùn)有做好，但有23.8%的學(xué)生只是偶然會(huì)做，還有4.97%的學(xué)生表明幾乎沒做的。在安全應(yīng)急技能掌握方面，表示會(huì)使用滅火器與個(gè)人防護(hù)器具的學(xué)生人數(shù)最多，分別占67.77%、63.7%，但只有21.39%與30.12%的受調(diào)查學(xué)生會(huì)使用滅火毯、通風(fēng)櫥。另外，洗眼器作為化學(xué)實(shí)訓(xùn)室重要的安全設(shè)施之一，只有17.62%的學(xué)生表示會(huì)使用，更嚴(yán)重的是有6.48%的學(xué)生表示以上的安全設(shè)施或防護(hù)器具都不會(huì)使用（見表2）。

表2 安全設(shè)施與防護(hù)器具使用的掌握情況

以上調(diào)查結(jié)果說明，大部分學(xué)生沒有系統(tǒng)、全面地掌握實(shí)訓(xùn)室安全知識(shí)；相當(dāng)一部分學(xué)生對實(shí)訓(xùn)前的安全注意事項(xiàng)及個(gè)人防護(hù)工作沒有給與足夠的重視，缺乏安全意識(shí)；不少學(xué)生不會(huì)使用實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的安全設(shè)施與防護(hù)器具，實(shí)訓(xùn)室安全應(yīng)急技能不足。

2.4 對實(shí)訓(xùn)室安全教育的認(rèn)知情況

在接受安全教育的情況方面，受調(diào)查的學(xué)生中，有30.42%表示沒有參加過實(shí)訓(xùn)室安全教育，說明相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏實(shí)訓(xùn)室安全教育，實(shí)訓(xùn)室安全知識(shí)與技能亟待提高。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實(shí)訓(xùn)室安全教育持有比較正確的態(tài)度，有94.73%的學(xué)生認(rèn)為有必要開展實(shí)訓(xùn)室安全教育，其中認(rèn)為非常必要的占58.89%（見表3），說明絕大多數(shù)學(xué)生明白實(shí)訓(xùn)室安全的重要性，并且希望獲得更多實(shí)訓(xùn)室安全的相關(guān)知識(shí)。

表3 實(shí)訓(xùn)室安全教育的必要性

在調(diào)查學(xué)生目前接受實(shí)訓(xùn)室安全教育的主要途徑時(shí)發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)課前的安全教育、實(shí)訓(xùn)室安全知識(shí)講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、書本是學(xué)生接受安全教育的主要途徑，分別占67.6%、63.3%、62.23%與39.06%。通過實(shí)訓(xùn)室突發(fā)事故應(yīng)急演練、實(shí)訓(xùn)室安全相關(guān)的大賽等具有真實(shí)體驗(yàn)性與趣味性的形式學(xué)習(xí)安全知識(shí)的所占比例較低，只有14.81%與7.51%。另外，針對學(xué)生所喜歡的實(shí)訓(xùn)室安全教育形式，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，實(shí)訓(xùn)室安全知識(shí)講座是學(xué)生最喜歡的教育方式，占47.29%；實(shí)訓(xùn)室突發(fā)事故應(yīng)急演練與實(shí)訓(xùn)室安全知識(shí)相關(guān)課程也是較為受歡迎的教育方式，均為41.11%；其他的教育方式如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室安全知識(shí)手冊、實(shí)訓(xùn)室安全知識(shí)競賽所占比例均在30%以上（見表4）。綜合上述調(diào)查數(shù)據(jù)可知，目前的安全教育途徑無法完全滿足學(xué)生的需求，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求增加相應(yīng)的教育形式，并注重教育內(nèi)容的趣味性與實(shí)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。

3 討論與建議

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)綜合分析可知，學(xué)院學(xué)生的實(shí)訓(xùn)室安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)有待加強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)室安全教育缺乏使學(xué)生在安全知識(shí)、個(gè)人防護(hù)以及安全應(yīng)急技能方面存在明顯的不足；學(xué)生對學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)室安全知識(shí)與技能有強(qiáng)烈的愿望，而目前的安全教育形式無法完成滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，存在較大的改善和提升的空間。因此，針對實(shí)訓(xùn)室安全教育提出以下三點(diǎn)建議：

表4 學(xué)生喜歡的實(shí)訓(xùn)室安全教育形式

3.1 建立多層次的安全教育體系

實(shí)訓(xùn)室安全教育應(yīng)采用多層次的方式由淺入深，由通識(shí)性向?qū)I(yè)性逐步實(shí)施，內(nèi)容以教授實(shí)訓(xùn)室安全意識(shí)、安全知識(shí)與安全技能等方面為主［3］。具體可通過以下三個(gè)方面去開展：

3.1.1 初級教育 針對入學(xué)新生開展通識(shí)性的實(shí)訓(xùn)室安全知識(shí)講座，結(jié)合實(shí)訓(xùn)室的真實(shí)案例，使學(xué)生對實(shí)訓(xùn)室安全有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的安全意識(shí)，為后續(xù)的安全教育打下良好的基礎(chǔ)［4］。

3.1.2 普及教育 依托各專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課與專業(yè)課，對各專業(yè)的學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)前有針對性的安全教育內(nèi)容［5］。

3.1.3 專業(yè)教育 根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)與需要，開設(shè)有針對性的安全教育專業(yè)課或選修課。如化學(xué)類相關(guān)專業(yè)，可開設(shè)化學(xué)實(shí)訓(xùn)室安全教育課程，通過課程向?qū)W生教授化學(xué)危險(xiǎn)品、廢棄物處理、實(shí)訓(xùn)室常見事故的應(yīng)急處理技能等知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)接受到安全教育，提高學(xué)生在突發(fā)事故中的自救能力［6］。

3.2 推廣多形式的自我教育模式

實(shí)訓(xùn)室安全教育如果只采用宣講式被動(dòng)式的教育形式，往往難以達(dá)到良好的教育效果。因此，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理特點(diǎn)，在安全教育中推廣自我教育模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于安全教育的教育效果落到實(shí)處，提高學(xué)生的安全素養(yǎng)。自我教育模式是以學(xué)生作為安全教育的主體，提高學(xué)生參與的積極性與熱情，對照設(shè)定的教育目標(biāo)，自主深入學(xué)習(xí)研究，不斷提高自我和改進(jìn)不足的方法［7］。實(shí)訓(xùn)室安全的自我教育可以從以下兩個(gè)方面開展：

3.2.1 自我開發(fā)教育 資源在學(xué)院層面鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)實(shí)訓(xùn)室安全教育材料的編制工作，教師或?qū)嵱?xùn)室管理人員只作為指導(dǎo)人員參與其中。學(xué)生在自主查找資料的過程中就學(xué)習(xí)到與其專業(yè)相關(guān)的安全知識(shí)，而且比被動(dòng)接受的方法更加印象深刻。具體形式可以是學(xué)生自行編制“實(shí)訓(xùn)室安全手冊”、拍攝實(shí)訓(xùn)室安全教育視頻或微電影等［8］。

3.2.2 自我實(shí)現(xiàn)教育 過程在學(xué)院范圍內(nèi)開展“實(shí)訓(xùn)室安全知識(shí)競賽”“安全知識(shí)漫畫競賽”“安全知識(shí)標(biāo)語競賽”等比賽，以具有趣味性的競賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)安全知識(shí)的興趣，吸引學(xué)生積極參與，營造良好的實(shí)訓(xùn)室安全氛圍，提高學(xué)生的安全意識(shí)［8］。

3.3 建立基于信息化的實(shí)訓(xùn)室安全準(zhǔn)入制度

在學(xué)院層面通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭建“實(shí)訓(xùn)室安全知識(shí)學(xué)習(xí)與考試平臺(tái)”，平臺(tái)上設(shè)置通識(shí)類、化學(xué)類、生物類、機(jī)械類與電氣類等學(xué)習(xí)模塊，組織專業(yè)教師編制相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)題庫，平臺(tái)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)設(shè)定需要學(xué)習(xí)和考核的模塊內(nèi)容。學(xué)生可通過聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)登陸平臺(tái)自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)模塊，學(xué)習(xí)達(dá)到足夠課時(shí)的，可在平臺(tái)上進(jìn)行考試，考試合格后方可獲得實(shí)訓(xùn)室準(zhǔn)入資格［9-11］。