李匡明

摘? ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國的教育體制也在不斷地深化改革，國家要求學(xué)校重視學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，德育教育在小學(xué)教育過程中對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的形成有著重要的影響。小學(xué)教育是學(xué)生啟蒙與發(fā)展的關(guān)鍵性時(shí)期，是學(xué)生形成良好道德修養(yǎng)和健康人格的重要階段，因此，在新課改的背景下，我國教育體制將德育教育作為小學(xué)教育中重要的組成部分，要求學(xué)校與教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與品德的雙重教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本文首先從兩個(gè)方面分析了當(dāng)前時(shí)代背景下，小學(xué)德育教育工作中存在的問題，接下來從兩個(gè)方面具體分析了小學(xué)德育教育工作問題的應(yīng)對(duì)措施，以此來供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育;存在的問題;應(yīng)對(duì)措施

隨著時(shí)代的變遷，人們的生活水平也在不斷的提升，人們也越來越重視孩子的道德教育。在新課改的要求下，德育教育成為小學(xué)教育教學(xué)中重要的組成部分，要求教師在小學(xué)教育中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立初步的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該樹立正確的德育意識(shí)，在教學(xué)過程中合理地滲透德育，促進(jìn)學(xué)生文化知識(shí)與道德品質(zhì)的共同發(fā)展。但是在當(dāng)前社會(huì)背景下，小學(xué)德育工作的效果仍然不盡人意，努力提升小學(xué)德育工作效率依然是當(dāng)前需要解決的關(guān)鍵性問題之一。

一、小學(xué)德育教育中存在的問題分析

（一）教師未能樹立正確地德育教育觀念

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，小學(xué)德育教育工作的效率一直比較低下，其關(guān)鍵性原因就在于教師在德育教育過程中，未能樹立正確的德育教育觀念，學(xué)校與教師雖然積極地提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，但是很多教師只是注重于德育的形式，并沒有注重德育的內(nèi)容和效果，導(dǎo)致小學(xué)德育教育一直以來只是流于表面的基本教育模式，并沒有深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作的實(shí)施與開展，并沒有充分發(fā)揮小學(xué)德育教育的重要作用，不利于學(xué)生基本觀念的形成，另外，在應(yīng)試教育的影響下，很多教師在教學(xué)過程中只重視學(xué)生的基本文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并沒有過度重視學(xué)生的德育教育工作，教師一度的認(rèn)為德育教育只是對(duì)學(xué)生的一種簡(jiǎn)單的素質(zhì)教育，并沒有納入考核的范圍。因此，導(dǎo)致很多教師忽略了德育教育對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用。教師在教學(xué)過程中并沒有運(yùn)用較多的時(shí)間，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，導(dǎo)致小學(xué)德育教育工作效率低下，同時(shí)也不利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，極大的阻礙了小學(xué)德育教育工作的進(jìn)一步開展[1]。

（二）教師未能采用合理地德育教育方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的背景下，教師在小學(xué)德育教育工作過程中并沒有采用合理的德育教育工作方式，教師往往是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的制度要求，導(dǎo)致很多小學(xué)階段的學(xué)生產(chǎn)生畏懼教師的心理，極大的限制了小學(xué)學(xué)生的想象能力和思維能力，阻礙了小學(xué)生天性的發(fā)展，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。同時(shí)，在小學(xué)德育教育過程中，教師未能夠充分把握小學(xué)生的基本心理狀態(tài)，并沒有按照學(xué)生的基本發(fā)展規(guī)律進(jìn)行引導(dǎo)和教育，而是采用傳統(tǒng)的教育觀念，使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成自卑的心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、小學(xué)德育教育中存在問題的應(yīng)對(duì)策略分析

（一）引導(dǎo)教師樹立正確的德育教育觀念

小學(xué)教學(xué)階段對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的形成有著至關(guān)重要的作用，小學(xué)教師的基本素養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生帶來一定的影響，因此，要想順利的開展德育工作，首先教師就應(yīng)該樹立正確的德育教育觀念，積極的提升自身的綜合素養(yǎng)，才能為學(xué)生做出表率，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以通過各種方式，努力的提升自身的專業(yè)知識(shí)和基本技能，比如教師可以參加一些與小學(xué)教學(xué)相關(guān)的教研活動(dòng)，充分吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，還可以自學(xué)相關(guān)的書籍，努力開拓自己的視野，豐富自己的人生閱歷，才能更好的在小學(xué)德育教育中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)提升小學(xué)教學(xué)的效率也有著深遠(yuǎn)的意義[2]。

（二）教師要合理地在德育教育中與學(xué)生家長進(jìn)行結(jié)合

在小學(xué)德育教育過程中，教師作為學(xué)校的主要教育力量，不能僅僅局限于在學(xué)校對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，教師要合理地在德育教育過程中與學(xué)生的家長進(jìn)行有效的結(jié)合，合理地進(jìn)行家校構(gòu)建，與學(xué)生家長共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這樣一來，可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作的開展，使得學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠受到教師和家長的引導(dǎo)和教育，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以采用一定的措施，積極地與學(xué)生家長進(jìn)行交流，共同分析學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，例如，學(xué)校與教師可以定期開展家校共建活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長到學(xué)校參加。在活動(dòng)中教師可以與每位學(xué)生家長進(jìn)行深入的交流，共同分析學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)與發(fā)展制定合理的規(guī)劃，有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展，對(duì)小學(xué)德育教育工作效率的提升也有著深遠(yuǎn)的意義。

（三）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)

在新課改的背景下，小學(xué)教學(xué)不僅需要進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要在學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)。因此，在小學(xué)德育教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)為目的，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮小學(xué)德育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基本的德育意識(shí)的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中注重德育教育的重要性，讓學(xué)生真切地感受到生活中處處是真理，引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容都能夠應(yīng)用到生活的各個(gè)方面，可以有效地加深學(xué)生對(duì)小學(xué)基本知識(shí)的印象，使得學(xué)生潛意識(shí)的認(rèn)識(shí)到小學(xué)德育教育的重要性，從而擁有更大的動(dòng)力投入到接下來的學(xué)習(xí)之中，對(duì)提升小學(xué)德育教育工作效率也具有極大的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升也有著深遠(yuǎn)的意義。

三、結(jié)束語

在新時(shí)代的教育背景下，德育教育已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)模式，并合理的滲透德育教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師還要尊重每一位學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，合理對(duì)待學(xué)生個(gè)體之間的差異，進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀也有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉華玲. 淺談小學(xué)德育教育中存在的問題及對(duì)策[J]. 讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇， 2016（29）：000203-000203.

[2]余考明. 小學(xué)德育教育中存在的問題及其解決措施[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2020， 000（007）：00067-00068.