段娟
摘? 要:新課標要求,要充分發(fā)揮學生的主體地位。課堂中“以學為主”的教學方式逐漸代替“以教為主”的教學方式。數(shù)學課堂中只有真正做到以學為主,才能夠切實提高學生的成績和學習能力。傳統(tǒng)的以教為主的教學方式已經(jīng)不足以滿足學生對知識的需求。本文立足于初中課堂,對“以學為主”的初中數(shù)學課堂教學評價進行了分析和研究。
關(guān)鍵詞:以學為主;初中數(shù)學課堂;教學評價
中圖分類號:G633.6? ? 文獻標識碼:A? ? 文章編號:1992-7711(2020)36-076-01
引言:以學為主,顧名思義就是課堂上要以學生對知識的理解和學習為主,老師教授為輔,鞏固學生的主體地位。在觀看課堂實錄的時候,我們不難發(fā)現(xiàn),一些老師能顧及學生的感受,照顧學生學習時的情緒,但是一部分教師也會忽略教學評價的作用。
一、初中數(shù)學課堂中存在的主要問題
現(xiàn)階段,初中數(shù)學課堂還存在著許多問題。教師為了趕教學進度,加快講解速度。每個學生的接受能力和學習能力都是不一樣的,教師不能了解每個學生的接受能力,根據(jù)自己的主觀想法進行教學。一些成績優(yōu)秀的學生能很好的適應老師的教學方式和教學速度,但是一些理解能力比較差的學生在課堂學習中就會比較吃力,這種情況是造成學生數(shù)學成績兩級分化的重要原因。
很多學生在學習的過程中不能正確的面對自身的錯誤。數(shù)學查缺補漏最有效的方法是整理錯題集,但大多數(shù)學生都是抱著得過且過的心理,不能正確對待自己的錯題。日積月累,積少成多,量變就會產(chǎn)生質(zhì)變。慢慢的學生成績下降,做題準確率降低,學習的自信心也會喪失。
考察數(shù)學學習效果最有效的形式就是做題。學生作業(yè)的抄襲現(xiàn)象非常嚴重,但是學生的抄襲手段非常的強,教師不仔細分析無法發(fā)現(xiàn)端倪。這種做法就會給教師造成一個假象,認為學生對課堂內(nèi)容掌握的比較好,教師往往就不會花費大量時間去給學生講解題目。
二、“以學為主”的初中課堂教學評價的使用策略
(一)在教學評價中融入學生互評
提到教學評價,往往第一印象就是教師對學生的評價,其實教學評價分很多種。如果教師想真正做到“以學為主”,就要采取學生互評的方式。以往的教學評價都是教師對學生的評價,這種方法有很大的局限性,并且具有一定的單一性。如果讓學生之間互相評價,就會有不一樣的效果。學生之間的問題有很多,有一些是老師看不到的,也是學生不想讓老師知道的。學生之間接觸的時間比較多,彼此都比較了解對方。因此,合理的運用學生互評,也是體現(xiàn)“以學為主”的重要手段。
例如,在學習人教版八年級的內(nèi)容時,“全等三角形的判定”是整本書的重中之重。學生不僅要學會具備什么樣的條件才能稱為是全等三角形,而且還要學生掌握判定三角形全等的方法。根據(jù)課程內(nèi)容,教師會制定一定的教學目標。教師在完成整節(jié)課的教學后,一般都會對課堂進行評價。這時,教師可以采用學生互評的方法。讓每個同學匿名的評價一下想評價的同學,最后寫在紙上交到教師的手中。利用這種方法,教師可以全方位的看到每個學生在課堂上的表現(xiàn),還可以大致的了解到學生在課堂中的學習效果。學生之間是最了解的,運用匿名的方法,可以讓學生沒有顧及的暢所欲言,有助于教師根據(jù)不同情況采取不同的教學策略。
(二)在教學過程中積極評價
數(shù)學是連貫性和思維邏輯都很強的學科。學生在學習中一旦遇到問題,需要教師及時指出,避免學生在后面的學習中受到前面錯誤的影響。每個學生的接受能力不同,這就要求老師在教學過程中要對學生進行及時的評價,學生能正確的認識自身的優(yōu)點和缺點,朝著更好的方向發(fā)展。
例如,在學習人教版八年級數(shù)學《整式的乘法與因式分解》這一章內(nèi)容時,學生在學習的過程中一定會產(chǎn)生許多疑惑。學生在解決因式分解這部分的習題時,一定會有大大小小的問題。比如運算步驟出錯,運算法則出錯等等。這時教師就要及時對學生的問題進行評價和指導,使學生能正確的認識自身的問題。對于學生身上的優(yōu)點,教師要及時的給予肯定,并且樹立學生的自信心。學生的缺點教師也不能無視,要及時的指出,讓學生能正確的認識到自身的問題和錯誤,及時的加以改正。
(三)要采用因材施教的教學評價
每個學生都是獨立的個體,不同的學生之間會有很大的差別。在學習中,每個學生對知識的理解和運用方法都是不一樣的,所以學生會遇到大大小小不同的問題,這時老師就要因人而異,對每個學生都要仔細的給予評價,發(fā)現(xiàn)學生身上的問題,幫助學生及時的改正。這種方法會花費老師很多時間,但是這種方法是提高教學效率最有效的形式。學生在接受老師講解的過程中,能正確的認識自我,不斷的反思自身的問題。
例如,“分式”是初中學習的重中之重。這一章的內(nèi)容對學生來說比較難,學生在以往的學習中接觸的比較少。在講解這部分內(nèi)容時,老師要走到學生的身邊,仔細了解學生對分式的相關(guān)內(nèi)容掌握的情況,還要針對不同的學生給予不同的評價。學生在老師的指導下能快速的發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的不好的習慣,快速的采納老師的方法加以改正。
結(jié)束語
綜上所述,在數(shù)學課堂中,教師要知道教學評價也是個重要的環(huán)節(jié)。教師要充分的發(fā)揮教學評價的作用,不斷地采用多種評價方式,讓學生能正確的認識自身存在的問題。教師也能在評價中找出適合本班同學的教學方式,促進學生發(fā)展。
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(作者單位:伊寧縣維吾爾玉其溫鄉(xiāng)中學,新疆? ?伊寧? ?835000)