劉 豐

(福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校，福建 福州 350000)

1 中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和前景

1.1 中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

主觀上，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知不足，部分學(xué)生在經(jīng)歷了初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的挫敗后，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心。教師在教學(xué)過(guò)程中“一言堂”，對(duì)學(xué)生缺乏有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)。客觀上，中職語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)安排緊湊，時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)生知識(shí)的接受度和吸收消化不好，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果缺乏有效而必要的檢測(cè)手段。

1.2 中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的前景

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)，健全學(xué)生人格，形成綜合能力，為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)，踏入職場(chǎng)，繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；它是學(xué)好其他各門功課的基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)言能力增強(qiáng)，思維才能變得清晰、嚴(yán)密、準(zhǔn)確，才能在工作、生活、學(xué)習(xí)中更好地表達(dá)交流[1]。對(duì)中職學(xué)生而言，說(shuō)得通俗點(diǎn)，學(xué)好語(yǔ)文，能在今后的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)更加有利的位置，為入職夯實(shí)基礎(chǔ)。在職業(yè)化教育蓬勃發(fā)展的今天，有沒(méi)有一種能有效、合理評(píng)價(jià)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)制呢？根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》，福建省教育廳印發(fā)了《關(guān)于做好2019年中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試工作的通知》(試行)。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科作為公共基礎(chǔ)知識(shí)考試內(nèi)容，成績(jī)的合格與否，成為中等職業(yè)學(xué)校全日制學(xué)歷教育學(xué)生能否畢業(yè)的必備條件，也是高職院校招生錄取的依據(jù)，更是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要參考。筆者認(rèn)為，這對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)注入了一針“強(qiáng)心劑”，讓中職語(yǔ)文教學(xué)受到應(yīng)有的重視，也為培養(yǎng)合格的、更能適應(yīng)新時(shí)代要求的職業(yè)院校畢業(yè)生提供了依據(jù)。

2 學(xué)業(yè)水平考試下的中職語(yǔ)文教學(xué)策略

2.1 師生雙向互動(dòng)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的“積累與運(yùn)用”

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累是一個(gè)長(zhǎng)期、辛苦、瑣碎的過(guò)程，《教學(xué)大綱》和《考試大綱》明確了基礎(chǔ)知識(shí)考查的范圍：識(shí)記常用漢字的音、形、義，正確使用常見(jiàn)的熟語(yǔ)，辨析病句和常用修辭手法，默寫背誦名篇名句等。中職語(yǔ)文的很多“重點(diǎn)篇目”也是中學(xué)教材中的經(jīng)典名篇，這些文本都是經(jīng)過(guò)多年語(yǔ)文教學(xué)改革沉淀下來(lái)的名家名篇，是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的典范，也是語(yǔ)文教育教學(xué)的標(biāo)桿。對(duì)學(xué)生而言，課前的預(yù)習(xí)，熟悉文本，勾畫圈點(diǎn)，梳理基礎(chǔ)知識(shí)，帶著問(wèn)題與自己對(duì)課文的理解進(jìn)入課堂，課堂上緊跟老師的教學(xué)思路，突破文本的重難點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，感受文本的情感之美，樹立正確的價(jià)值觀，課后除了完成必要的配套練習(xí)，訓(xùn)練鞏固積累，做到活學(xué)活用，掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

從教師而言，由于中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更多的被動(dòng)性，教師除了精心的備好課，準(zhǔn)備好上課所需的材料、課件外，更需要了解他們的學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)和諧、開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化在預(yù)習(xí)過(guò)程中梳理的基礎(chǔ)知識(shí)并勘誤、整理、總結(jié)、歸納，準(zhǔn)備好筆記本進(jìn)行歸類整理，做好摘錄，結(jié)合學(xué)校開展的“中華詩(shī)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)”，強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練。這樣，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)的積累，也提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。特別是把一些新穎的教學(xué)模式引入中職語(yǔ)文教學(xué)，如“翻轉(zhuǎn)課堂、微視教學(xué)”“飛花令、飛月令”“漢字聽寫大會(huì)”“中華詩(shī)文大賽”等，結(jié)合“重點(diǎn)篇目”階段性的開展這些活動(dòng)，不僅極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，更為夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 探究現(xiàn)代文閱讀與文言文閱讀的有效途徑

《考試大綱》對(duì)現(xiàn)代文閱讀的要求是：感知、篩選、分析、歸納、把握主旨等。針對(duì)考試要求，教師在教學(xué)文本，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，一定要認(rèn)真引領(lǐng)學(xué)生梳理各知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀文章的方法和要領(lǐng)，重點(diǎn)訓(xùn)練以下知識(shí)內(nèi)容：整體感知文本，回歸文本，篩選提取課文的中心句，主旨句，劃分層次段落，掌握常見(jiàn)的修辭手法、論證手法、說(shuō)明方法、描寫手法等。這些知識(shí)點(diǎn)的梳理把握，不能是“填鴨式”的灌，而應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師精選文段、習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀解題的方法和途徑，“授之以漁”，輕松應(yīng)對(duì)考試，養(yǎng)成良好的閱讀方法[2]。

《考試大綱》對(duì)文言文閱讀的要求是：閱讀淺易文言文，判斷文言句讀，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞虛詞，辨析句式，翻譯文句。因?yàn)椤爸攸c(diǎn)篇目”文言文要求固定，分別是《子路冉有公西華侍坐》《勸學(xué)》等6篇，相比較中學(xué)而言，閱讀量要少很多，筆者一開始也進(jìn)入一個(gè)“誤區(qū)”，認(rèn)為中職文言文教學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，因?yàn)橹新殞W(xué)生的文言文功底薄弱，教師如果照本宣科，很多內(nèi)容學(xué)生會(huì)聽得云里霧里，摸不著頭腦，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，認(rèn)真研讀學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和需求，采取靈活多樣的教學(xué)方式，提高課堂效率和質(zhì)量，是教師亟待解決的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生的畏難心理，筆者及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法，重視文言文文本的感悟教學(xué)，結(jié)合前文提到的誦讀活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)言感悟，“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，精心制作教學(xué)課件，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，講述相關(guān)歷史故事，指導(dǎo)學(xué)生制作文言文知識(shí)卡片，融情入境，教師在授課過(guò)程中創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境等，幫助學(xué)生讀通讀懂讀透文本，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

2.3 突破表達(dá)與交流的障礙

“表達(dá)與交流”考查的內(nèi)容主要是口語(yǔ)交際和寫作，寫作偏向于應(yīng)用文寫作，側(cè)重于為學(xué)生將來(lái)的職場(chǎng)生活奠定基礎(chǔ)。

強(qiáng)化口語(yǔ)交流的訓(xùn)練，首要是引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)。對(duì)于中職學(xué)生而言，因?yàn)橹骺陀^方面的原因，大多數(shù)同學(xué)不想說(shuō)、不能說(shuō)、不敢說(shuō)，長(zhǎng)此以往，不利于未來(lái)職業(yè)發(fā)展。在日常的教學(xué)中，可以采用多種手段，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，比如課前的小演講、故事會(huì)，課中的問(wèn)題討論、思辨，課后的問(wèn)題探究、總結(jié)發(fā)言，甚至不拘于形式，各種新聞、興趣愛(ài)好、性格習(xí)慣，都可以作為談資，并且為口語(yǔ)表達(dá)較好的同學(xué)準(zhǔn)備了小獎(jiǎng)品，努力營(yíng)造一種平等、和諧、相互信任的師生關(guān)系，讓同學(xué)們有話說(shuō)大膽說(shuō)，鍛煉能力，增強(qiáng)信心。

“說(shuō)”也是“寫”的訓(xùn)練，葉圣陶指出：“口頭為‘語(yǔ)’，書面為‘文’，文本于語(yǔ)，不可偏廢，故合言之”[3]。語(yǔ)言思維互相依賴，密不可分，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，“說(shuō)”與“寫”的意義是一致的。教師在應(yīng)用文寫作的教學(xué)中，可以精心設(shè)計(jì)一些貼近職場(chǎng)生活的實(shí)踐活動(dòng)，如營(yíng)銷班的產(chǎn)品功能介紹，會(huì)計(jì)班的賬目總結(jié)，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)班的設(shè)計(jì)思路，汽修班的維修記錄等，先通過(guò)“說(shuō)”的方式訓(xùn)練思維，同學(xué)間補(bǔ)充完善，然后用書面“寫”的方式體現(xiàn)，并把職場(chǎng)生活中常用的應(yīng)用文體啟事、通知、求職信等穿插其間，不僅有效完成了教學(xué)任務(wù)，也提升了學(xué)生的職業(yè)技能，收到出其不意的良好效果。

2.4 綜合實(shí)踐活動(dòng)中努力做到人文與職業(yè)素養(yǎng)融合

中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)涵蓋的范圍較廣，包括成長(zhǎng)、專業(yè)、環(huán)保、文化等各方面主題，要在有限的課時(shí)里涉及方方面面，難以做到，這就需要教師深刻理解活動(dòng)內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握活動(dòng)特點(diǎn)，提高活動(dòng)效率。

比如“成長(zhǎng)”主題教學(xué)中，在教師眼里，中職生成長(zhǎng)伴隨著許多在生活學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，而社會(huì)、學(xué)校、家庭的首要任務(wù)，就是要努力糾正他們的不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。把握住這一特點(diǎn)，筆者結(jié)合“重點(diǎn)篇目”中的課文《習(xí)慣成自然》，開展了一期“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中，貼近同學(xué)們的生活，從飲食習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、作息習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣等各方面搜集資料，小組合作，自評(píng)互評(píng)，總結(jié)發(fā)言，制作張貼倡議海報(bào)等。通過(guò)活動(dòng)，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到自身的許多不足和缺點(diǎn)，并對(duì)照著活動(dòng)成果努力培養(yǎng)自己的良好習(xí)慣。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生參與的熱情和積極性很高，也有效提高了他們搜集整理信息、表達(dá)交流、應(yīng)用寫作的能力。再比如“文化”主題，結(jié)合2019年學(xué)業(yè)水平考試的真題：“重陽(yáng)節(jié)，又稱敬老節(jié)……”，聯(lián)系福州當(dāng)?shù)氐摹稗志殴?jié)”，開展了一期“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，尊老愛(ài)幼”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，大家分工明確，查找資料，調(diào)查走訪，展示活動(dòng)成果，分享交流，同學(xué)們了解節(jié)日的由來(lái)、傳說(shuō)故事、風(fēng)俗習(xí)慣等，激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)，弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，關(guān)心社會(huì)及自我發(fā)展的責(zé)任感。

學(xué)業(yè)水平考試的導(dǎo)向性十分明確，就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生語(yǔ)言文字基礎(chǔ)的運(yùn)用，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。沿著這一思路，中職語(yǔ)文教師在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該緊扣《教學(xué)大綱》和《考試大綱》，熟悉中職學(xué)生的心理和學(xué)情，制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，不斷深入學(xué)習(xí)研究新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)水平考試中取得優(yōu)異成績(jī)，提高人文素養(yǎng)，成為合格的畢業(yè)生。