左 寧

(福建師范大學光電與信息工程學院，福建 福州 350000)

1 我國中外合作辦學發(fā)展現(xiàn)狀

中外合作辦學是指外國教育機構同中國教育機構在中國境內合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育機構的活動[1]。自2003年3月《中外合作辦學條例》發(fā)布以來，我國高校中外合作辦學事業(yè)在規(guī)模和質量上都取得了飛躍性發(fā)展。從數(shù)量上來看，據國家教育部資料顯示，2002年全國共有中外合作辦學機構和項目712個，而截至2018 年初，這一數(shù)量已增長超過2000家，覆蓋超過我國31個省、市、自治區(qū)，共涉及境外33個國家和地區(qū)，絕大部分合作項目來自歐美、澳大利亞等發(fā)達國家的公立高校。從學科專業(yè)分布來看，中外合作辦學專業(yè)不再只集中在與市場經濟聯(lián)系比較緊密的經濟、金融等工商管理類專業(yè)，隨著國家對自然科學和互聯(lián)網領域教育資源的重視，一些空白、前沿、新興領域的合作辦學專業(yè)日益增多，工科、醫(yī)科、理科、農學等中外辦學項目如雨后春筍冒出；從辦學層次來看，合作辦學從最初的本科培養(yǎng)模式發(fā)展到碩、博士等研究階段，具有碩士及以上層次培養(yǎng)資格的合作辦學機構增多[2]。隨著我國高校中外合作辦學項目的大規(guī)模、多元化、深層次發(fā)展，給我國高等教育國際化發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，也對中外合作辦學模式下執(zhí)行思想政治教育和學生日常管理工作的高校輔導員提出了新的工作要求。

2 中外合作辦學模式下學生管理工作條件分析

2.1 中外合作辦學學生特點

2.1.1 生源質量良莠不齊，兩極分化較嚴重

中外合作辦學專業(yè)往往學費高昂，校方在同等的校園資源下，只有通過降低入學標準來增加生源競爭優(yōu)勢。對于“985”“211”高校或具有獨立法人資格的中外合作機構而言，招生分數(shù)仍在重點本科之上。但絕大多數(shù)普通高校中外合作辦學項目的生源質量良莠不齊，在不同省份、不同招生年份招錄的學生水平不可“同日而語”，同一所高校同一專業(yè)招生跨越層次從一本可至?？啤Ｔ谶@樣的招生環(huán)境下，學生進入大學后，在學業(yè)、學科類競賽等方面逐漸出現(xiàn)嚴重的兩極分化情況。部分學生仍然保持高中消極的學習態(tài)度，他們多以應付考試為學習目的，容易陷入“自我感良好”的迷惘境地，給中外合作辦學項目的學風建設提出了難題，也給輔導員在學風管理方面提出了新的挑戰(zhàn)。

2.1.2 學生獨立能力和心理承受能力較弱

一方面，這些學生大多是家庭經濟條件富裕的獨生子女。優(yōu)越的家庭環(huán)境導致他們養(yǎng)成了以自我為中心的價值觀念，個性突出，集體榮譽感較低，過度追求“自由”；生活上拒絕吃苦，自立和自理能力較差，以攀比和炫富維護自己強烈的虛榮心。遇到困難時，缺乏心理調節(jié)能力和戰(zhàn)勝挫折的勇氣，往往把導致失敗的原因歸咎于他人，心情抑郁時又因為“好面子”而不愿向他人傾訴消極情緒。另一方面，部分學生無法適應中外合作辦學特有的學習模式和理念，以及對外語能力的較高要求，學習上容易受挫[3]。綜合來看，中外合作辦學專業(yè)學生突出的個性和心理特點，加大了輔導員在學生日常管理和心理健康工作中的難度。

2.1.3 學生思維活躍，發(fā)展較全面

相對普通專業(yè)學生而言，中外合作辦學的學生思想活躍、創(chuàng)新能力突出、發(fā)展更加全面。良好的家庭環(huán)境賦予了他們豐富的見識和視野，對問題的思考更加全面、看法更加獨到。在學生工作方面，這些學生往往能獨擋一面，參與學生工作和學生活動的熱情較高。尤其是在策劃、參與一些活動的時候，他們的策劃富有創(chuàng)意和吸引力，往往給人耳目一新的體驗。與其他普通家庭學生相比，他們可以通過多種多樣的途徑了解世界，比如更早地接觸網絡世界，來自“精英階層”父母價值觀的影響，以及出國游歷開闊眼界的機會，都為他們具備較寬廣的國際視野和多元化思維提供了條件?？偟膩碚f，這些環(huán)境造就了他們開朗自信、興趣廣泛、視野寬廣、學習能力強等品質。

2.2 中外雙方對合作辦學的資源投入

中外合作辦學項目集中了合作雙方的優(yōu)質師資力量和硬件設施設備，引進了西方高等學校先進的教育理念、教學方法和教學管理經驗等，以培養(yǎng)具有國際視野的復合型人才為宗旨，為高校教育改革提供了新的人才培養(yǎng)模式。同時，中外合作教學的特殊前提下，中外雙方高校為了促進學生學習、生活上的適應能力，往往會為相應班級同學安排具有更高學歷和國際視野的青年教師擔任助教、班主任，結合多種力量多層次、多角度開展學生管理工作。除此之外，歐美等西方國家新穎的學生管理模式，為學生管理工作帶來了較大的提升空間，值得我們學習和借鑒[4]。

2.3 當前學生管理工作存在的挑戰(zhàn)

2.3.1 學生思想政治教育工作面臨挑戰(zhàn)

一方面，由于中外合作辦學學生突出的“自我意識”，傳統(tǒng)灌輸式、集中式的顯性思想政治教育形式往往會產生適得其反的效果。另一方面，中外合作辦學專業(yè)學生了解西方世界的渠道廣泛，能夠直接接觸到國外的文化傳統(tǒng)、價值觀念，但由于他們的政治敏感性較差、理想信念不堅定，在鑒別和比較國內外政治環(huán)境和生存環(huán)境時，難免受到西方意識形態(tài)的影響，做出錯誤判斷。

2.3.2 學生日常管理工作理論和實踐經驗不足

近年來，中外合作辦學事業(yè)飛速發(fā)展，雖有國外高校經驗可以借鑒學習，但符合我國社會主義辦學國情和大學生思想行為特點的學生管理理論體系還未形成，中外合作辦學模式下的學生日常管理實踐經驗仍然不足，與合作辦學對學生事務管理的要求還有一定差距。若輔導員在工作中仍參照普通高校學生管理模式，矛盾只會日益凸顯。中外合作辦學項目旨在為社會主義培養(yǎng)具有國際化視野的高素質專業(yè)人才，這就要求輔導員不僅要有處理日常事務的能力，還要有與時俱進的教育、管理理念，具備對國內外高校發(fā)展方向的敏銳辨別力。然而現(xiàn)實中，輔導員多止步于繁忙瑣碎的日常工作，離這一要求還相差甚遠。

3 中外合作辦學模式下輔導員工作策略探究

3.1 抓好思想政治教育，堅定學生理想信念

輔導員開展思想政治教育的形式不同于思政課專項教師，主要體現(xiàn)在日常集中教育、談心談話、學生活動中。中外合作辦學模式下開展學生思想政治教育工作，應該準確把握該專業(yè)大學生時代特征，不斷豐富思想政治教育的內容，以學生喜聞樂見的形式提升教育的實效性和親和力。一要用好活動載體。輔導員要發(fā)揮黨團活動、寒暑社會實踐活動在中外合作辦學專業(yè)中的思政育人作用，著重把握學生的社會主義核心價值觀教育。通過全方位把控活動主題和過程，以中外合作辦學背景下的特有資源和視角為切入點，創(chuàng)新活動的內容和形式，引導學生正確地了解中國國情、國際形勢、世界發(fā)展趨勢，提高學生的政治敏感性和是非分辨能力，持續(xù)推進大學生愛國主義教育；要幫助學生堅定中華民族歸屬感和文化自信，鼓勵學生在國際舞臺上展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的魅力和新時代中國青年的風采。二要用好新媒體載體。新媒體既是輔導員把握學生思想和行為動態(tài)的有效渠道，也是開展隱性思想政治教育、提升教育親和力的創(chuàng)新載體。比如與學生分享觀看愛國題材電影，轉發(fā)內涵豐富且內容有趣的短視頻；引導學生在國際社交媒體中合理發(fā)聲，以繪制主題漫畫、拍攝中英文小短片等形式講好中國故事，弘揚社會正能量。三要形成思政教育合力。輔導員要聯(lián)合班導師、助教協(xié)同做好思政育人工作，在日常學習生活中通過平等的交流及時了解學生的思想動態(tài)，因材施教，點對點、心對心地開展思想政治教育。同時，在思想政治教育過程當中，應當更多采用激勵教育、信念引導教育的方法，在日常管理中達到“春風化雨潤無聲”的教育效果，避免過度使用壓力管制，要提供更輕松但具有明確引導性的教育方式。

3.2 轉化管理觀念，實現(xiàn)“以人為本”

西方學生管理強調“服務為先，以人為本”的理念，我國對輔導員也提出“以人為本，立德樹人”的具體要求。在中外合作辦學模式下，輔導員開展學生事務工作時，更要結合中西方高校的優(yōu)勢，既保留中國特色，也要以先進的教育和服務水平要求自己，將學生從傳統(tǒng)模式中的“管理對象”轉變?yōu)椤胺諏ο蟆?。一要完善制度建設。以學生為中心作為教育和管理的出發(fā)點，并結合高校國際化辦學的發(fā)展趨勢，制定并完善滿足符合中外合作辦學專業(yè)學生發(fā)展特征的規(guī)章制度、獎懲辦法、幫扶措施，搭建具有完整性、創(chuàng)新性、融合性的管理服務體系，以此增強學生對輔導員工作的認同感和參與感[5]，圍繞一切有利于學生全面發(fā)展、成長成才的事務展開工作。比如為鼓勵學生提高外語學習能力，制定相應的外語水平等級考試獎學金辦法。二要加強人文關懷。在平等溝通的基礎上，重視學生的個人情感表達和內心需求，把深入了解學生的日常思想、學習、生活狀態(tài)作為工作核心，根據學生特點和成長需要定制差異化服務，從而為學生提供高效的服務內容和心理幫助。三要重視學生對輔導員工作的反饋和評價。學生對輔導員的“滿意度”一定程度上體現(xiàn)了輔導員管理工作的質量高低，要為學生提供切實有效的反饋渠道，并把學生對輔導員工作的建議或意見作為日后改進的參考標準[6]。

3.3 發(fā)揮學生主觀能動性，引導學生自我管理

中英合作辦學學生具有獨特的性格特征，他們追求的是一個相對自由開放、民主、和諧、被充分尊重的管理環(huán)境，這正與老子的“無為而治”思想不謀而合。從輔導員的工作角度來看，就是要求我們在日常工作中充分發(fā)揮學生主觀能動性，要真正做到“有所為，有所不為”，不放任不管，也不做過多的干預，具體體現(xiàn)在：第一，民主選舉學生干部，打造得力學生干部團體。中英合作辦學學生在學生工作方面具有獨擋一面的能力和較高的參與熱情，輔導員應以工作分配和過程把控為主要抓手，具體事務性工作要授權并放手學生干部完成，給學生足夠的空間和尊重，知人善任，充分調動他們的主動性、創(chuàng)造性和可持續(xù)性，引導學生進行自我管理。第二，在學生事務中發(fā)揮學生主體作用。英國許多高校會在召開理事會、校務委員會時設立學生代表席位，保證學生可以參與到關系自身利益的教學管理、學生事務管理的決策、執(zhí)行等各個環(huán)節(jié)，起到自我管理作用[7]。結合我國現(xiàn)實情況，可以以師生座談會、學生下午茶等形式，引導和鼓勵學生對學校各類事務進行反饋、提出要求，從而以這種形式參與學生自我管理。第三，積極組織實踐活動，提高學生自我管理能力。在中外合作辦學資源優(yōu)勢下，要積極為學生爭取更廣闊的發(fā)展平臺。比如，借助中外合作辦學專業(yè)學生的國際生身份，打造一支能夠參加“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的隊伍，讓學生在參與實踐比賽的過程中提升自我管理能力和核心競爭力。

4 結束語

總的來看，中外合作辦學模式在我國教育國際化發(fā)展舞臺上發(fā)揮著越來越重要的作用。中外高校教育、管理理念的融合，推動著中外合作辦學模式下的高校大學生思想政治教育和日常管理工作的完善。高校輔導員應結合中外合作辦學學生特點、資源投入等現(xiàn)實條件，積極面對新形勢下學生工作帶來的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新思想政治教育形式，轉化管理理念，引導學生積極自我管理，培養(yǎng)真正符合國際化辦學要求、滿足社會主義發(fā)展要求的復合型人才。