張文哲

摘要：現(xiàn)實生活是生物學科知識的重要來源，而生物學科知識也只有反過來被應用于實際生活才能真正體現(xiàn)出價值。基于此現(xiàn)實，實際針對初中階段學生進行生物學科教學活動的時候，每個任課教師都有必要充分認知現(xiàn)實生活與生物學科之間的緊密聯(lián)系，積極引入生活化手段，并基于學情持續(xù)探索改進對此手段的具體應用，從而有效提高生物教學質量，益于既定學科教學任務優(yōu)質完成。

關鍵詞：初中生物;生活化手段;優(yōu)質教學

在一直以來的教育教學工作中，生活化教學手段的價值與作用慢慢得到了有效驗證，值得廣大教育工作者積極引用。但現(xiàn)實是，在平時教學工作中，很多教師都因為種種影響因素而無法科學應用生活化教學手段，無法充分借其助力實現(xiàn)優(yōu)質教學。鑒于此，具體到初中生物學科，在實際教學活動中，各任課教師不僅需要積極引入生活化手段，而且需要不斷反思總結種種不足相關教學行為，并由此切入探索改進應用生活化手段的方式等，盡力挖掘生活化手段的最大價值，促進生物教學質量大幅提高。

一、設計生活問題導入，激發(fā)學生生物知識探究熱情

在一直以來的各學科教學過程中，導入環(huán)節(jié)的價值與作用已經(jīng)得到了充分驗證，只有做好相關工作，教師們才能更好地開展接下來的教學活動。由此，實際課堂上，初中生物教師就有必要設置生活問題導入，激發(fā)學生生物知識探究熱情，助力優(yōu)質教學。

例如，平時課堂上引導學生們學習《合理膳食與食品安全》部分知識的過程中，為了充分發(fā)揮學生主體作用達到優(yōu)質教學目表，我不僅加強了對導入環(huán)節(jié)的重視，而且科學引入了生活元素。具體而言，我著重設計了諸如“不吃早餐的生活習慣是否正確？”“平時生活中，學生小光早餐習慣喝一杯牛奶，吃一個雞蛋，請問小光所食早餐中哪類營養(yǎng)物質過多？哪類營養(yǎng)物質過少？”“小李平時經(jīng)常吃肯德基，所以最近開始出現(xiàn)口腔潰瘍和牙齦出血現(xiàn)象，醫(yī)生診斷說是缺乏維生素c的原因，請問你可以給他怎樣的飲食建議？”等系列生活問題，并在導入環(huán)節(jié)向學生們提了出來，鼓勵學生們基于教材內(nèi)容嘗試思考解答。但是，我最后并沒有給出確切答案，讓他們帶著疑問進入了課堂。這樣，我從課堂一開始就激發(fā)出了學生們的生物知識探究熱情，為優(yōu)質教學奠定了良好基礎，益于預期教學目標順利達成。

二、展示直觀生活圖片，提高學生理解生物知識效率

生物學科知識具有明顯抽象性特點，所以學生們在理解學習過程中不可避免就會遇到種種困難與阻礙，從而無法順利吸收豐富生物知識。鑒于此，在實際初中生物教學過程中，每個任課教師都有必要選擇恰當時機展示直觀生活圖片，降低生物知識學習難度，促進學生理解生物知識效率提高。

例如，平時課堂上帶領學生們學習《人類的進化》部分知識的過程中，為了避免教學資源浪費，更為了取得良好教學效果，我并沒有單純進行口頭分析講解，還在此過程中采用了諸多靈活有效策略，其中就包括引入直觀生活圖片策略。具體而言，在詳細分析各個知識點的時候，我通過計算機等多媒體設備向學生們展示了系列針對性直觀生活圖片，具體內(nèi)容包括：北京猿人化石以及他們曾經(jīng)用過的石器、用火遺跡;人類進化過程中南方古猿、能人、直立人以及智人四個階段直觀形象;現(xiàn)代人類中，蒙古利亞人、高加索人、尼格羅人以及澳大利亞人等四個種族代表人物形象等等。這樣，在直觀生活圖片的輔助下，我就幫助學生們降低了學習生物知識的難度，進而自然促使學生理解生物知識效率大大提高，最終在短短課堂時間里幾乎理解掌握了本課所有知識，實現(xiàn)了既定學習目標。

三、布置生活實踐作業(yè)，鍛煉學生生物學科綜合能力

基于新課標指引，初中生物教師平時工作中不僅需要幫助學生積累豐富基礎性學科知識，而且還需要努力引導學生鍛煉提升綜合學科能力。鑒于此，平時教學過程中，在完成基礎性教學任務之后，每個初中生物教師都有必要進一步為學生們布置生活實踐作業(yè)，有效鍛煉學生生物學科綜合能力，為達到理想育人目標努力。

例如，平時經(jīng)過幾節(jié)課完成《綠色開花植物的一生》這一章相關知識講解分析任務之后，我不但進一步為學生們創(chuàng)設了眾多基礎性知識應用練習機會，還著重為學生們布置了一定生活實踐作業(yè)。具體而言，在課下階段，每個學生都要選擇一種自己喜歡的花，購買相應的種子并將它們種到花盆里。接下來，學生就需要每天澆水、施肥等，促使種子發(fā)芽生長，最后開花。在此過程中，學生需要將自己觀察所得詳細記錄下來，并根據(jù)這些內(nèi)容進一步思考探究課上所學。這樣，在上述完成生活實踐任務的過程中，學生們不僅有機會進一步復習鞏固課上所學知識，還可以在實際驗證這些知識的過程中充分鍛煉自身生物學科綜合能力，最終較為順利地達到預期學生培養(yǎng)目標。

總之，在當前新課程改革不斷深入推進的大背景下，初中階段每個生物學科教師都有必要充分認識現(xiàn)實生活與相關知識之間的緊密聯(lián)系，進而在科學思想理念的指引下積極引入生活化教學手段，不斷基于實際教學情況改進優(yōu)化對此手段的具體應用，以充分發(fā)揮其助力，提高教學質量，為達到預期教學目標增添助益。

參考文獻：

[1]段可然.生活化素材對初中生物教學有效性的影響[D].重慶師范大學，2017.

[2]陳麗敏.初中生物課堂生活化教學的實踐研究[D].閩南師范大學，2015.