鐘子英

【摘要】在高中歷史教學(xué)課堂上，教師一般采用最多的教學(xué)方法便是啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用我們可分為以下幾種：興趣啟發(fā)、情境啟發(fā)、實(shí)用啟發(fā)、疑問(wèn)啟發(fā)、直觀啟發(fā)等，其應(yīng)用在實(shí)際過(guò)程中意義與作用較大，本文就啟發(fā)式教學(xué)在高中歷史課堂中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與闡述。;

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué);高中歷史;運(yùn)用;

一、啟發(fā)式教學(xué)的主要意義

啟發(fā)式教學(xué)的主要內(nèi)容是根據(jù)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)在教學(xué)和教學(xué)的啟發(fā)和激勵(lì)下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)身心發(fā)展，提高綜合能力和素質(zhì)。在中國(guó)古代教育家孔子的教學(xué)思想中，他特別重視啟發(fā)式教學(xué)方法。他曾經(jīng)提議不要憤慨，不要感傷，不要開(kāi)導(dǎo)。主要內(nèi)容不是開(kāi)導(dǎo)到他試圖理解卻得不到的程度;不是開(kāi)導(dǎo)到他理解卻不能完美表達(dá)的程度。在國(guó)外，教育的啟發(fā)式理念受到許多教育工作者的重視。當(dāng)前，在新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的背景下，教師應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法不斷地向?qū)W生提問(wèn)。通過(guò)學(xué)生的自主研究，他們可以探索和解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，欣賞學(xué)生，通過(guò)評(píng)價(jià)的方式，激發(fā)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、啟發(fā)式教學(xué)——情境啟發(fā);

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段也越發(fā)先進(jìn)。情景式啟發(fā)教學(xué)則是利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情景，使課堂教學(xué)能夠得到一種烘托作用，使教學(xué)內(nèi)容更加的突出，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主觀體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬ν耆度氲浇虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中，并從中受到啟發(fā)。例如，教學(xué)“戊戌變法”時(shí)，可采用幻燈片的形式，讓學(xué)生觀看戊戌變法的照片和視頻，讓學(xué)生了解康有為、梁?jiǎn)⒊?、譚嗣同等歷史人物的性格和整個(gè)戊戌變法的過(guò)程，讓學(xué)生感覺(jué)歷史畫(huà)面歷歷在目，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)戊戌變法的記憶，也使學(xué)生從歷史事件中受到教育。;

三、啟發(fā)式教學(xué)——興趣啟發(fā);

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，因此熱愛(ài)學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)是建立在內(nèi)心對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)心的欲望所產(chǎn)生的。因此在學(xué)習(xí)高中歷史的過(guò)程中，新鮮且正確適合的教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心存在的求知欲，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生更有動(dòng)力的去學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)并研究知識(shí)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)手段完成知識(shí)的簡(jiǎn)述，并且在知識(shí)講授當(dāng)中可以將歷史名人事跡、歷史故事等進(jìn)行融合講述，這樣可以集中學(xué)生的注意力，并提升學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)的案例可以給課堂營(yíng)造出一個(gè)極其有趣的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升歷史學(xué)科的興趣，將學(xué)生在課堂上的角色由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，進(jìn)而提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。;

四、啟發(fā)式教學(xué)——實(shí)用啟發(fā);

實(shí)用這個(gè)詞語(yǔ)的顧名思義就是結(jié)合理論實(shí)際，把所學(xué)習(xí)到的教材知識(shí)在實(shí)際生活中得到應(yīng)用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用自己內(nèi)心的方法以及觀念對(duì)歷史事件以及歷史對(duì)象、人物進(jìn)行分析，并找到歷史規(guī)律，將歷史中的每一個(gè)事件的聯(lián)系找到。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《馬歇爾計(jì)劃》這節(jié)課教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，并對(duì)學(xué)生提出疑問(wèn)，馬歇爾制定這個(gè)計(jì)劃的目的是什么呢？讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，并經(jīng)過(guò)自己深思熟慮之后進(jìn)行回答，最終得到主要是想要穩(wěn)定資本主義秩序，占領(lǐng)世界的答案，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題解決，同時(shí)又使學(xué)生建立并培養(yǎng)思維邏輯能力的靈活性。;

五、啟發(fā)式教學(xué)——疑問(wèn)啟發(fā);

對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)手段中的疑問(wèn)啟發(fā)，主要就是在學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，通過(guò)自己的思維以及想法的轉(zhuǎn)變，找到問(wèn)題的存在，并通過(guò)問(wèn)題的出現(xiàn)敢于向教師以及學(xué)生提出自己的想法與見(jiàn)解。疑問(wèn)主要就是知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)建思維能力的過(guò)程，學(xué)生問(wèn)題的解決，找到問(wèn)題的答案并不奇妙，厲害的是學(xué)生可以有超級(jí)多的問(wèn)題等待解答。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以疑問(wèn)入手，并對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)懸念，開(kāi)發(fā)并挖掘?qū)W生的思維空間，站在本質(zhì)上看，就是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，最終解決問(wèn)題的過(guò)程。疑問(wèn)是學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維能力的起點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破固定的解決方式對(duì)教材內(nèi)容以及教師所傳達(dá)的話語(yǔ)產(chǎn)生質(zhì)疑，通過(guò)教師與學(xué)生的研究，將錯(cuò)誤和表達(dá)不足的地方進(jìn)行修改，養(yǎng)成質(zhì)疑的良好習(xí)慣，除此之外，教師需要注意在高中歷史課程講授之前，應(yīng)精心對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能出現(xiàn)簡(jiǎn)單明了的情況出現(xiàn)。;

六、啟發(fā)式教學(xué)——點(diǎn)撥啟發(fā);

在高中歷史課程教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生思維或者理解上出現(xiàn)困難時(shí)，教師應(yīng)該給予引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生可以通過(guò)自己的思維轉(zhuǎn)變將問(wèn)題解決，并理智的給予學(xué)生幫助。在學(xué)習(xí)改革開(kāi)放知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)對(duì)為什么在新中國(guó)成立之后國(guó)家不實(shí)行改革開(kāi)放這一內(nèi)容較為疑惑，此時(shí)，教師便可向?qū)W生提出疑問(wèn)，通過(guò)學(xué)生的思考以及對(duì)問(wèn)題的回答，將心中的疑惑解開(kāi)。;

七、結(jié)束語(yǔ);

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)的形式具有多種多樣性，尤其在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮出最大的作用。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)，思考問(wèn)題的能力。;

參考文獻(xiàn)：;

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