錢葉

摘? 要：采用讀賞式教學(xué)對于中小學(xué)階段的語文教學(xué)來說，有助于將學(xué)生的主體地位凸顯出來，充分將學(xué)生的想象力激發(fā)出來，幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的語文素養(yǎng)，有效提升學(xué)生們的語言表達(dá)以及交際能力。本文先對“讀賞式教學(xué)”的重點以及素材選擇進行簡單概述，再對如何在小學(xué)中斷語文教學(xué)中實現(xiàn)讀賞式教學(xué)進行了進一步探究。

關(guān)鍵詞：讀賞式教學(xué);小學(xué)中段;實踐

所謂小學(xué)中段語文賞讀式教學(xué)，指的就是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，將“賞”作為中間媒介，以“讀”作為手段，充分將小學(xué)中段語文教學(xué)中包含的閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及識字教學(xué)等多種教學(xué)進行有機結(jié)合，通過綜合的方式充分凸顯出語文教學(xué)中包含的體驗與感悟，從而將小學(xué)中段語文讀賞式教學(xué)的教學(xué)效率進行充分提升，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中逐漸樹立起自信心，獲得一定的積極性。

一、“讀賞式教學(xué)”的教學(xué)重點以及素材選擇

（一）教學(xué)重點

實際上，運用讀賞式教學(xué)主要目的是為了能夠為學(xué)生展現(xiàn)出更加具有鮮活性的文學(xué)作品，使學(xué)生更加清晰的了解到文學(xué)作品中作者是如何將人物性格鮮明的展示出來的，因此在這一過程中，對學(xué)生進行積極引導(dǎo)尤為重要，即讓學(xué)生感受到“悅”讀?！皭偂睘椤靶膼偂钡囊馑?，只有學(xué)生在閱讀的過程中感受到“悅”，才能夠做到“欣賞”。

（二）素材選擇

就讀賞式教學(xué)來說，在教學(xué)文學(xué)素材選擇方面也需要教師充分重視起來。所選教材需要能夠充分激發(fā)出學(xué)生的閱讀欲望，如此才可促使學(xué)生更加認(rèn)真的去閱讀素材，只有學(xué)生帶著濃厚的興趣去閱讀，才能夠?qū)械膬?nèi)容進行更加深入的思考，從而在心悅誠服的基礎(chǔ)上接受文章帶來的美感和意義。由此可見，選擇合理的教學(xué)素材也是尤為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)^[1]。

除可以選擇散文類作品之外，在教學(xué)過程中還可以選擇一些相對唯美的詩歌類素材，此外一些著名的文學(xué)名著也可以作為一種作品載體，其在讀賞教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。在我國的文學(xué)發(fā)展史上，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都流傳千古，直到現(xiàn)在也具有十分重要的意義，因此在實際的教學(xué)過程中，教師可以多選擇一些十分有趣的文學(xué)作品，以此充分激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。小學(xué)階段的孩子，他們的思維還好像一張白紙，因此教師需要充分利用這一階段對學(xué)生進行引導(dǎo)與教育。

二、實踐讀賞試教學(xué)的分析

（一）第一要務(wù)為針對教師的思想觀念進行改變

傳統(tǒng)教育通常以教授文字為教育理念，基本上是要求學(xué)生進行生字認(rèn)識、生字掌握、成語掌握以及課文的背誦等^[2]。當(dāng)然這種傳統(tǒng)教育方式可以有效的提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，但是其也存在著較為明顯的弊端，容易使學(xué)生對這種死板的語文教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以轉(zhuǎn)變教師的教育理念就變得尤為重要，拋棄學(xué)習(xí)與情感分割的舊教學(xué)思想，將有感情的閱讀與認(rèn)字識字有效的融合到一起，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師需在課堂中把握好講課時間，給予學(xué)生一定的時間進行自由朗讀，并鼓勵學(xué)生自行完成文章的閱讀理解，提高學(xué)生閱讀理解的能力。

（二）在閱讀中采取自我批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀能力

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡偏小，學(xué)生的行為難免會存在盲從性，尤其是在閱讀課時會表現(xiàn)的更加明顯，對于教師提的一些看法，他們一般不會進行思考，只會按照要求盲目的去做，這對學(xué)生閱讀思考的能力產(chǎn)生較大的限制與阻礙。然而在閱讀中引入自我批注方式，可以很好的提高學(xué)生獨立閱讀思考的能力，其重視學(xué)生獨立思考的想法，令學(xué)生自行感悟文章所表現(xiàn)的深刻意義，使學(xué)生對文章表現(xiàn)出的情感、語言特色、寫作方式，以及文章的情景、主題、角色的心理活動都能夠深刻的體會到，利用相對簡單明了的文字記錄或者線條在文章中進行標(biāo)記，為學(xué)生獨立閱讀提供機會。詳細(xì)記錄好學(xué)生閱讀時所產(chǎn)生的問題以及想法，并予以批注，強化學(xué)生的個性化閱讀，有助于學(xué)生個性化發(fā)展。

（三）在閱讀中采取多向思維方式，提高學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生閱讀時，經(jīng)歷的是自我解讀過程，需要結(jié)合自己的想法提出質(zhì)疑，這種質(zhì)疑可以是圍繞文章中心思想的正向問題，也可以是反向批判問題，利用多向思維來進行自我解讀的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師需要摒棄簡單落后的灌輸法模式，通過革新思想以及有效的引導(dǎo)，將學(xué)生的思維活力激發(fā)出來，利用多向思維閱讀的方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新思想與意識，提升了學(xué)生的素質(zhì)水平。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)中段學(xué)生實際上普遍對閱讀具有較大興趣，因此教師需要在這一階段對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，逐漸形成一種具有個人特色的閱讀方式以及閱讀體會，真正意義上實現(xiàn)語文這一學(xué)科的工具性質(zhì)，最大限度激發(fā)學(xué)生對語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)中段語文教師，第一要務(wù)為針對教師的思想觀念進行改變，其次需要在閱讀中采取自我批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀能力，同時在閱讀中采取多向思維方式，提高學(xué)生創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

[1]? 張瓊.小學(xué)中段語文讀賞式教學(xué)實踐初探[J].新課程·小學(xué)，2016（12）：276-277.

[2]? 強亞兵.小學(xué)語文閱讀教學(xué)拓展方向初探[J].湖北教育（教育教學(xué)），2019（z1）：31-32.