蔡應(yīng)媛

摘? 要：隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)做為全球通用語(yǔ)言受到越來(lái)越多國(guó)家的重視。在過(guò)去的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)之中，教師往往忽略了對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的鍛煉，而只注重學(xué)生在英語(yǔ)書寫以及英語(yǔ)題目的完成正確率的表現(xiàn)。這樣的教學(xué)設(shè)置并不合理，缺少對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在當(dāng)下的教學(xué)過(guò)程之中，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)比重逐漸得到了提高，越來(lái)越多的人開始關(guān)注到英語(yǔ)口語(yǔ)在生活中的重要性，并加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)以及指導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面具有著一定的優(yōu)勢(shì)，在此階段展開學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)勢(shì)不容緩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)能力;課堂互動(dòng);結(jié)合生活;提供平臺(tái)

小學(xué)階段的學(xué)生在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，尤其是在口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，他們的口腔肌肉尚未發(fā)展成熟，仍然可以在不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)的輔助下最快速度的形成英語(yǔ)所具備的獨(dú)特的肌肉發(fā)音記憶。這也就說(shuō)明，小學(xué)階段的英語(yǔ)教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，并通過(guò)不同的教學(xué)方法以及教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供鍛煉自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到有效的提升。在本篇文章之中，筆者以三年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容為例，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)展開探討，希望能夠?yàn)楦魑婚喿x者帶來(lái)一定的指導(dǎo)意義。

一、課堂互動(dòng)加強(qiáng)練習(xí)

課堂互動(dòng)是加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)言練習(xí)的主要方法之一。同時(shí)在學(xué)生與教師或者學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)之中，學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容也能夠更加熟悉，有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如，在“Hello”這一部分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂之中，教師在講解完課本中的英語(yǔ)對(duì)話之后可以組織學(xué)生以小組為單位展開對(duì)話的練習(xí)。除此之外，“Hello”作為小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一課，教師在與學(xué)生的互動(dòng)之中應(yīng)該表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)言時(shí)的自信心理。教師還可以適當(dāng)?shù)母膭?dòng)課本中的對(duì)話，幫助學(xué)生完成英語(yǔ)對(duì)話的靈活應(yīng)用。比如，在例句“What is this？ It is an eraser.”的教學(xué)示范以及互動(dòng)練習(xí)結(jié)束之后，教師可以展示尺子這一教學(xué)工具，并向?qū)W生提問(wèn)："What is this？"而學(xué)生在聽到教師所提出的問(wèn)題之后，能夠很快地給予教師答復(fù)："It is a ruler."同樣的教學(xué)互動(dòng)可以應(yīng)用在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，以為學(xué)生提供更多的練習(xí)方式。這樣的課堂互動(dòng)能夠在一定程度上加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的練習(xí)，同時(shí)也能夠在互動(dòng)之中樹立良好的師生關(guān)系，有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、結(jié)合生活展開練習(xí)

結(jié)合生活展開學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)是另外一種能夠有效加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)參與程度的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生所涉及到的練習(xí)事物與自己的生活有關(guān)，學(xué)生便能夠更加積極地參與到練習(xí)過(guò)程之中，并且收獲更好的練習(xí)效果。

例如，在"We love animals"一課的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，結(jié)合生活現(xiàn)狀組織學(xué)生展開口語(yǔ)對(duì)話的練習(xí)，也是教師可以采取的一種教學(xué)方法。在練習(xí)開始之前，教師可以首先應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示自己所喜歡的一種動(dòng)物。比如，教師可以在多媒體中展示一幅小貓的圖片，并向?qū)W生介紹：“I have a cat. This is my cat. She is white. She is cute. I love my cat.”接著，教師便可以組織學(xué)生展開有關(guān)動(dòng)物的口語(yǔ)練習(xí)。教師可以組織學(xué)生向自己所在小組的成員介紹自己家中的動(dòng)物或者自己喜歡的動(dòng)物，并在小組之中互相詢問(wèn)完成與課文內(nèi)容有關(guān)的口語(yǔ)對(duì)話。這種結(jié)合生活展開練習(xí)的方式能夠讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)口語(yǔ)在生活中的實(shí)用性，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多開口講英語(yǔ)的素材與機(jī)會(huì)，從而在一定程度上加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的鍛煉與培養(yǎng)。

三、提供平臺(tái)培養(yǎng)興趣

除了幫助學(xué)生練習(xí)課本中所涉及到的英語(yǔ)句式之外，教師也應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的英語(yǔ)情景，幫助學(xué)生完善英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用。只有學(xué)生真正的將口語(yǔ)應(yīng)用在實(shí)際的生活之中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力才能夠得到切實(shí)的提高。

例如，在"Happy birthday"這一部分的英語(yǔ)課堂之中，教師可以組織學(xué)生模擬生日派對(duì)，完成對(duì)于本節(jié)課所涉及到的英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用與練習(xí)。比如，教師可以在大屏幕中展示出一個(gè)女孩的卡通形象，并向?qū)W生們介紹：“This girl is Linda. Linda is 9 years old. Today is her birthday. So what do we have to tell Linda？”學(xué)生在接收到教師的信息之后，能夠很快的反應(yīng)得出需要和大屏幕中的女孩兒說(shuō)"happy birthday"。而之后教師可以組織學(xué)生展開生日聚會(huì)中可能會(huì)出現(xiàn)的英文情景。比如在聚會(huì)中遇到朋友時(shí)，教師可以組織學(xué)生模擬朋友之間的問(wèn)好，如“How are you？”，"Nice to meet you"等等。比如在聚會(huì)中和朋友談起自己喜歡的動(dòng)物，可以向朋友說(shuō)"I have a dog."等等。這種情景式的教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生提供鍛煉自己口語(yǔ)能力的平臺(tái)，從而使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到提高。

總而言之，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高離不開大量的練習(xí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的口語(yǔ)參與，鼓勵(lì)學(xué)生更多地進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)的發(fā)言。

參考文獻(xiàn)

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