楊海

摘? 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，新型的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是以學(xué)生為主體的，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，需要讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主角，從而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效教學(xué)，讓學(xué)生能夠在每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中都有所收獲，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效性;興趣激發(fā);信息技術(shù);學(xué)科融合

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，有效教學(xué)已經(jīng)成為了教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，它可以讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，并將各種創(chuàng)新的方式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，以此早日實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略與方法進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、注重興趣激發(fā)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是必不可少的，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才可以讓學(xué)生形成技能，并進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，從而不斷促進(jìn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)的施教。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣激發(fā)，這樣，不僅可以提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，還可以避免學(xué)生出現(xiàn)無(wú)精打采，思維不能發(fā)散的現(xiàn)象。

例如，以“平移”為例，在為學(xué)生講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生引入了生活當(dāng)中常見(jiàn)的場(chǎng)景，如，開(kāi)窗戶、乘坐電梯等等，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述場(chǎng)景進(jìn)行了分析，使學(xué)生從中抽象出了平面圖形的變換。然后，我向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：在上述場(chǎng)景當(dāng)中，圖形是怎樣進(jìn)行變換的呢？并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了回答，即圖形是沿著一條直線移動(dòng)的。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生講述了平移的概念，并讓學(xué)生根據(jù)平移的概念，補(bǔ)全了有關(guān)圖形。之后，我利用課件，為學(xué)生演示了平移的過(guò)程，并讓學(xué)生結(jié)合上述過(guò)程，總結(jié)了平移的一個(gè)性質(zhì)。最后，我讓學(xué)生利用刻度尺、量角器等工具，對(duì)平移的第二個(gè)性質(zhì)進(jìn)行了探究。在學(xué)生探究結(jié)束之后，我對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行了總結(jié)，并為學(xué)生講述了教材當(dāng)中的具體內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)平移的有關(guān)知識(shí)有了一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)。這樣，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣激發(fā)，不僅提高了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，還避免了學(xué)生出現(xiàn)無(wú)精打采，思維不能發(fā)散的現(xiàn)象。

二、融合信息技術(shù)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展與普及，將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起是大勢(shì)所趨，它可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的容量，讓學(xué)生能夠獲得更為扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極融合信息技術(shù)，這樣，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，還可以豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)形式。

例如，以“勾股定理”為例，在為學(xué)生講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生出示了與勾股定理有關(guān)的歷史發(fā)展資料，并結(jié)合相關(guān)資料，為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了一下勾股定理的發(fā)展歷史，使學(xué)生對(duì)勾股定理有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后，我為學(xué)生出示了教材當(dāng)中的具體例題，并讓學(xué)生相互之間探究了自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。接著，我根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，為學(xué)生講述了勾股定理的有關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生列舉了勾股定理在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用實(shí)例，以此不斷提高了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)，并讓學(xué)生根據(jù)自己本節(jié)課掌握的知識(shí)，解決了實(shí)際的問(wèn)題，以此不斷提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。這樣，教師通過(guò)融合信息技術(shù)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還豐富了數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)形式。

三、加強(qiáng)學(xué)科融合

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)之間有著一定的交叉，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，需要處處留心，積極發(fā)揮學(xué)科融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以此不斷降低學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要加強(qiáng)學(xué)科融合，這樣，不僅可以提高學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還可以避免將學(xué)生局限在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中。

例如，以“三視圖”為例，在為學(xué)生講述教材當(dāng)中的內(nèi)容時(shí)，我先為學(xué)生引入了語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中的古詩(shī)“題西林壁”，并帶領(lǐng)學(xué)生背誦了上述古詩(shī)。然后，我讓學(xué)生相互之間討論了這首詩(shī)當(dāng)中所蘊(yùn)含的道理，并以此為學(xué)生引出了本節(jié)課的內(nèi)容。接著，我為學(xué)生出示了常見(jiàn)的立體圖形，如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等等，并讓學(xué)生對(duì)這些常見(jiàn)的幾何體的三視圖進(jìn)行了觀察。之后，我讓學(xué)生畫(huà)出了自己觀察到的平面圖形，并讓學(xué)生相互之間對(duì)彼此畫(huà)的圖形進(jìn)行了觀察。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合上述活動(dòng)，為學(xué)生講述了與三視圖有關(guān)的知識(shí)，以此使學(xué)生比較容易地掌握了本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)。這樣，教師通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科融合，不僅提高了學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還避免了將學(xué)生局限在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極探索開(kāi)展有效教學(xué)的策略，以此可以有效解決數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中遇到的各種問(wèn)題，并讓學(xué)生和興趣握手，使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 姚春珍. 探析如何建構(gòu)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性[J]. 數(shù)學(xué)通訊，2018（10）