方雪微

摘? 要：化學(xué)作為初中教學(xué)階段重要的組成學(xué)科，對于培養(yǎng)初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力及科學(xué)素養(yǎng)等具有積極的促進(jìn)意義，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視起該學(xué)科的課堂教學(xué)，努力的聯(lián)合優(yōu)秀的化學(xué)教師群體一起去探索激發(fā)化學(xué)課堂教學(xué)活力、提升化學(xué)課堂教學(xué)效能的方法和策略，不斷的改進(jìn)化學(xué)課堂的教學(xué)，為初中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成和鞏固創(chuàng)造良好的前提條件。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效課堂;策略探究;直觀教學(xué);問題情境;多元評價(jià)

在新課改的指引下，構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂已經(jīng)成為化學(xué)教師提升課堂教學(xué)水平的重要手段，也在積極的實(shí)踐中積累了有效教學(xué)的方法和策略，在較大程度上激發(fā)了初中化學(xué)課堂的教學(xué)活力，這是值得我們欣慰的，但是在初中化學(xué)課堂的教學(xué)中還存在很多的問題，如輕備課、教法固化、評價(jià)單一、復(fù)習(xí)低效等等，在很大程度上影響到化學(xué)課堂的教學(xué)，需要我們進(jìn)行反思和改進(jìn)。本文將從直觀教學(xué)，學(xué)生生動(dòng)感知所學(xué);問題情境，提高課堂教學(xué)吸引;多元評價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面提升三個(gè)方面，就初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略開展研究。

一、直觀教學(xué)，學(xué)生生動(dòng)感知所學(xué)

現(xiàn)代教育手段的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展為課堂教學(xué)方式的多元化轉(zhuǎn)變提供了新的有利契機(jī)，其憑借自身強(qiáng)大的影音功能，受到了廣大教師的青睞且日益成為了課堂教學(xué)的時(shí)代新寵。若能將其有效運(yùn)用于初中化學(xué)課堂中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多重感官，而且還能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)變枯燥為生動(dòng)、化抽象為具體，從而有利于幫助學(xué)生生動(dòng)感知所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

例如，在教學(xué)“原子的構(gòu)成”內(nèi)容時(shí)，這部分內(nèi)容較為抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，且教材語言多以結(jié)論性的敘述型語言為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。于是，為突破這一教學(xué)難點(diǎn)，筆者先是運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)了盧瑟福實(shí)驗(yàn)中的α粒子穿進(jìn)原子內(nèi)部去刺探原子內(nèi)部具體構(gòu)成情況的圖片，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，初步建立起院子內(nèi)部構(gòu)成的空間模型。之后，筆者運(yùn)用多媒體播放了原子內(nèi)部構(gòu)成的動(dòng)畫，并向?qū)W生問道：構(gòu)成原子的三種基本微粒質(zhì)子、中子、電子各有何特點(diǎn)？不同原子的內(nèi)部構(gòu)成有何不同？等學(xué)生集體交流討論過后，筆者再次運(yùn)用多媒體直觀展現(xiàn)了原子結(jié)構(gòu)模型的演變歷程，以使學(xué)生體會(huì)隨著科學(xué)研究的不斷發(fā)展，人們的認(rèn)識(shí)必將不斷完善。

二、問題情境，提高課堂教學(xué)吸引

正所謂興趣是最好的老師，這句話揭示了興趣對于學(xué)習(xí)一門學(xué)問的重要性。因此，在初中化學(xué)教學(xué)之初，教師應(yīng)以興趣教學(xué)為導(dǎo)向，借助生動(dòng)有趣的演示實(shí)驗(yàn)自然過渡到新課教學(xué)，繼而基于趣味現(xiàn)象提出富有啟迪和思考價(jià)值的問題，以此來提高課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。

例如，在教學(xué)“燃燒和滅火”內(nèi)容時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者向?qū)W生問道：近段時(shí)間網(wǎng)上有人提出了裝水的塑料袋用火燒不滅這一說法，你認(rèn)為可信嗎？這時(shí)，學(xué)生的注意力紛紛被集中到了課堂中來，一番交流討論過后，學(xué)生對此看法不一。于是，筆者拿出一個(gè)裝有2升涼水的塑料袋，點(diǎn)火燒了20多秒，塑料袋并沒有燒破。接著，筆者更換了一個(gè)更薄的塑料袋繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)火燒了30多秒，塑料袋依然沒有被燒破。在這之后，筆者引入了新課：為什么裝水的塑料袋用火燒不破呢？這其中蘊(yùn)含著怎樣的化學(xué)知識(shí)與原理呢？今天就讓我們一同走進(jìn)《燃燒和滅火》的學(xué)習(xí)。如此，既點(diǎn)燃了學(xué)生積極思維的火花，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、多元評價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面提升

教學(xué)評價(jià)是初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過評價(jià)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化的改進(jìn)，化學(xué)教師要積極的采用多元化的評價(jià)，給予學(xué)生更為客觀的評價(jià)。

依舊例如，在教學(xué)“燃燒與滅火”內(nèi)容時(shí)，我們就可以開展多元化評價(jià)。首先，學(xué)生評價(jià)，主要說一下自己在課堂學(xué)習(xí)中的收獲與不足，如學(xué)生甲稱他對于燃燒的條件有一個(gè)較好的認(rèn)識(shí)，但對于滅火的原理學(xué)習(xí)的不夠好，需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生互評。主要讓學(xué)生兩兩一組對彼此在課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，如學(xué)生乙評價(jià)學(xué)生甲稱，甲同學(xué)在課堂對理論知識(shí)的掌握比較好，但在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中重視把握不好操作的規(guī)范，需要改進(jìn)。最后，教師評價(jià)。如對于甲能基本掌握教學(xué)內(nèi)容給予鼓勵(lì)，對于其在學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸環(huán)節(jié)，如對滅火的原理學(xué)習(xí)的不夠好等進(jìn)行指引，幫學(xué)生找到改進(jìn)的方法，并引導(dǎo)學(xué)生重視操作實(shí)踐，不斷的提升自身的實(shí)踐操作能力，從而在多元化多主體的教學(xué)評價(jià)中讓學(xué)生客觀真實(shí)的了解到自己的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)和全面化的改進(jìn)與提升。

綜上所述，初中化學(xué)教師要全面的提升對教學(xué)模式的重視力度，積極的通過優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)來不斷的挖掘不同教學(xué)模式的優(yōu)勢，并在具體的應(yīng)用過程中積極的對學(xué)習(xí)的各個(gè)階段學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的優(yōu)化，讓課堂教學(xué)更加的合理與高效，有效的促進(jìn)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成和鞏固。

參考文獻(xiàn)

[1]? 洪月英.構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)策略[J].課程教育研究，2019（14）：182-183.

[2]? 龐明輝.構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（38）：266-267.