許超

摘? 要：在信息化時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到人們生活中的方方面面?，F(xiàn)如今，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。然而，就現(xiàn)階段信息化教學(xué)視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，或多或少還存在著一些問(wèn)題，要想有效的緩解這些問(wèn)題，就需要高職英語(yǔ)教師不斷的創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)的模式，積極的采用信息化技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，提高高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的知識(shí)，為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);高職英語(yǔ);課堂教學(xué)

所謂信息化教學(xué)，主要是指在信息化環(huán)境下，采用一系列教學(xué)手段，將學(xué)生作為教學(xué)中心，全面的運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)以及相關(guān)的資源，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。信息化教學(xué)以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主體，教師則變成了課堂教學(xué)的組織者以及指導(dǎo)者。學(xué)生可以在教師營(yíng)造的氛圍中充分調(diào)動(dòng)自身的自主積極性，以合作等方式來(lái)解決問(wèn)題。信息化教學(xué)主要是為了激發(fā)學(xué)生借助信息化技術(shù)展開(kāi)探究、思考以及實(shí)踐等，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

一、現(xiàn)階段高職英語(yǔ)信息化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的課堂參與度不高

根據(jù)構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)，高職英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，分別是課前準(zhǔn)備、情景導(dǎo)入、小組合作、課堂演示、總結(jié)評(píng)價(jià)以及能力拓展。每一個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞學(xué)生開(kāi)展的，重視全體學(xué)生的課堂參與。然而就現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，使得學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣不但很難培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還在一定程度上阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升^[1]。另外，由于高職英語(yǔ)教師受到各種因素的影響，在教學(xué)過(guò)程中未能給學(xué)生提供一個(gè)充足的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，即便是課堂提問(wèn)，也是展示性的問(wèn)題占據(jù)了提問(wèn)環(huán)節(jié)的大部分，這樣一來(lái)，只有學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生才能夠回答上來(lái)，在一定程度上忽視了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)居中以及相對(duì)較弱的學(xué)生，使得課堂整體的互動(dòng)效果不強(qiáng)，不能體現(xiàn)出英語(yǔ)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。

（二）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏目的性

現(xiàn)階段，雖然高職英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了與信息技術(shù)之間的整合，然而部分英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)是借助其制作教學(xué)課件、PPT演示或者活躍課堂氛圍等，把它當(dāng)成是一種具有輔助作用的教學(xué)用具，缺少針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，高職英語(yǔ)教學(xué)未能與信息技術(shù)完全整合的另一原因是考核機(jī)制還不成熟，在一定程度上影響了信息化高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（三）教學(xué)模式單一陳舊

就現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)的情況來(lái)看，許多教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用“灌輸式”的教學(xué)模式，教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，使得學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，極大程度上阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展，并忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)^[2]。另外，長(zhǎng)時(shí)間處于嚴(yán)肅、緊張的課堂氛圍中，很容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不愿意參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，最終影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不利于其今后的發(fā)展。

二、信息化教學(xué)視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）通過(guò)信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)事求是的原則，適時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對(duì)信息化教學(xué)予以充足的重視，適當(dāng)?shù)募哟笙鄳?yīng)的資金投入，從根本上意識(shí)到信息化教學(xué)的重要意義，通過(guò)信息化技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景。此外，相關(guān)高職院校還應(yīng)當(dāng)切實(shí)的增強(qiáng)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)，組織相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，并提高其薪資待遇，組建一個(gè)具有當(dāng)?shù)靥厣膸熧Y隊(duì)伍，以此保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量^[3]。需要注意的是，英語(yǔ)是一門(mén)以語(yǔ)言為主的課程，教材中包含了豐富的對(duì)話(huà)情景，教師就可以將英語(yǔ)知識(shí)與語(yǔ)言應(yīng)用整合起來(lái)，有效的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：高職英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)”英語(yǔ)學(xué)習(xí)角“，通過(guò)信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)線(xiàn)上的教學(xué)課堂，構(gòu)建一個(gè)獨(dú)具特色的英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，給教師與學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)條件。此外，還可以將年級(jí)作為單位，組建一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，邀請(qǐng)相關(guān)的知名學(xué)者來(lái)開(kāi)展演講，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）收集信息資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助信息化技術(shù)，收集有效的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。例如：在信息化高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上開(kāi)發(fā)教學(xué)資源;設(shè)計(jì)相關(guān)的電子教案，把電子書(shū)籍加入教學(xué)平臺(tái);創(chuàng)建一個(gè)關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，及時(shí)的解決學(xué)生的問(wèn)題，并完成相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià);開(kāi)通郵箱，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。另外，高職英語(yǔ)教師還可以將信息化教學(xué)和分層教學(xué)法有機(jī)整合起來(lái)，在彌補(bǔ)以往教學(xué)形式不足的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)^[4]。在實(shí)際的教學(xué)中，高職英語(yǔ)教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)方案，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與實(shí)效性，逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）借助信息化技術(shù)，分析教學(xué)案例

在實(shí)際的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，解析教學(xué)案例，幫助學(xué)生更好的理解和掌握課堂所教學(xué)的內(nèi)容。例如：在教學(xué)“Do you want to watch game show”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，有一篇關(guān)于迪士尼Mickey mouse的文章，其中不但對(duì)Mickey mouse的創(chuàng)作歷程進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，而且還指出了Mickey mouse的歷史成就等。這個(gè)時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流探討，去網(wǎng)上收集相關(guān)的資料，進(jìn)一步了解卡通形象的性格品質(zhì)等，并作出簡(jiǎn)要的闡述，說(shuō)明自己為什么喜歡“Ta”，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行^[5]。此外，閱讀材料是開(kāi)展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)校要予以高度的重視，閱讀材料必須要能夠體現(xiàn)出實(shí)際生活，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)反映出社會(huì)的進(jìn)步，并滲入文化內(nèi)涵，使高職英語(yǔ)教學(xué)更具人文性、工具性。

（四）開(kāi)展信息化英語(yǔ)教學(xué)考評(píng)活動(dòng)

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展信息化教學(xué)考評(píng)活動(dòng)，建立一個(gè)具有本校特色的評(píng)價(jià)體系，不斷的完善本校的英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制。例如：構(gòu)建相應(yīng)的考核機(jī)制，把信息化教學(xué)與教師的薪資等聯(lián)系起來(lái)，納入相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系中。此外，學(xué)校還可以將各個(gè)高職英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)成果公示在教務(wù)平臺(tái)上，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀以及表現(xiàn)突出的學(xué)生，通過(guò)教務(wù)平臺(tái)進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，建立一個(gè)開(kāi)放、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步形成集學(xué)校、教師以及學(xué)生為主的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，將信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合在一起，不管是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生，都具有十分重要的意義。在今后的高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重和明確學(xué)生的主體地位，開(kāi)展以學(xué)生為主的信息化教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在不久以后，信息化教學(xué)視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)必定可以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，為學(xué)生步入職場(chǎng)提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)

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