成玉秀

【摘 要】數(shù)學(xué)是與生活聯(lián)系很緊密的一門學(xué)科，生活中處處有數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在生活問題中體驗數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生才能學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化;作用;途徑

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活密切相關(guān)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)注意將數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)問題，結(jié)合生活實際給學(xué)生講授，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對數(shù)學(xué)在生活中的用途引起重視。使學(xué)生能夠體驗到數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)，并體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)在實踐生活中的作用

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)不是很感興趣，甚至感到害怕。為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，振興數(shù)學(xué)教育的生命力，許多從事基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師已經(jīng)意識到解決學(xué)生的共同困難，首先，我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情入手，整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，與學(xué)生生活實踐緊密相連，構(gòu)筑栩栩如生的數(shù)學(xué)課堂，從學(xué)生的生活狀況中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題以及所學(xué)數(shù)學(xué)知識的運用解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力。

數(shù)學(xué)問題來自于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地生活。隨著部編教材的頒發(fā)，數(shù)學(xué)課程系統(tǒng)的內(nèi)容和布局都發(fā)生了重大變化，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加貼合實際，編排更加科學(xué)系統(tǒng)。將課本中的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，不僅有助于數(shù)學(xué)知識的積累，而且是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑

（一）利用學(xué)生生活實際問題，引入新知

在教學(xué)過程中，如果教師能夠充分利用學(xué)生周圍的生活現(xiàn)象來介紹新知識，學(xué)生將對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，并認(rèn)為數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識并不神秘，它就在自己的身邊。這種方法，它將激發(fā)學(xué)生尋求新知識的強烈愿望。例如，在教授“比例的意義和基本性質(zhì)”時，我做了這樣的介紹：學(xué)生們，您知道我們?nèi)梭w中有很多有趣的比例嗎？比如，將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度之比約為1：1，高度與手臂平坦伸長之比也約為1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比是有許多用處的。去商店買襪子，只要將襪子纏在拳頭上一周，您就會知道襪子是否適合您。如果您是警察，只要找到罪犯的腳印，就可以估計罪犯的身高。實際上，這些機構(gòu)的比率用于計算有趣的比率。今天，我們研究“比率的含義和基本性質(zhì)”……通過使用“人體中有趣的比”，教師就可以為創(chuàng)設(shè)情景，引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專心程度。教學(xué)實踐證明，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)解決生活中的數(shù)學(xué)問題的方法，運用生活搭建學(xué)生與學(xué)生之間溝通的橋梁，讓學(xué)生沿此橋梁學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。這樣原始的抽象和無聊的內(nèi)容就變得有趣了。

（二）聯(lián)系生活、引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，如何給學(xué)生一雙慧眼去觀察，讀懂身邊的數(shù)學(xué)尤為重要。緊扣教材，針對教材與生活中密切相關(guān)的問題為素材，選擇加工問題情景提出符合學(xué)生實際能力的假設(shè)和猜想，從而引起學(xué)生的注意和思考，對于創(chuàng)設(shè)的問題，由于學(xué)生想要解決，他們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和對數(shù)學(xué)的興趣就應(yīng)運而生。例如：在教學(xué)“接近整百、整千數(shù)的加減法簡便計算”這一內(nèi)容時，對于湊整、取整知識學(xué)生很難理解，如果與生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生的理解就容易得多。如可提供例題：媽媽買被子用了345元，買床單用97元，問一共用了多少錢？如果買床單用了100元，就用了345+100，可用床單比100元少用了3元，所以345+100-3=248元。這樣，算起來就簡單多了，趣味性也增強了。

數(shù)學(xué)教學(xué)要積極融入生活，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)核心概念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)積極、合理地將教學(xué)引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐，迅速聚集學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的干預(yù)興趣。在教學(xué)介紹過程中，教育工作者應(yīng)進一步聯(lián)系學(xué)生的生活實踐，以學(xué)生身邊的事情和生活中常見的問題為例進行數(shù)學(xué)教學(xué)。合理培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生積極運用數(shù)學(xué)常識處理實際問題。例如：進入商店時，可以為學(xué)生設(shè)定一個消費范疇，在總的金額內(nèi)，孩子可以自由選擇物品，如果品種較多，可以讓孩子進行最優(yōu)化的排列選擇，讓孩子自己做出邏輯判斷，提升孩子的判斷力與決策力。數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實生活的有效融合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的廣泛性與重要性，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力。從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，在教學(xué)相遇問題時，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場地在教室內(nèi)外自由尋找，過5分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃，個個洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實際演練，使學(xué)生加深了對相遇問題三種情況的理解。另外，對于一些教材中實踐性較強的數(shù)學(xué)知識，我盡力為學(xué)生提供大自然的舞臺，把課堂教學(xué)的主陣地——教室轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生處于實際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。比如，學(xué)習(xí)小數(shù)時，我?guī)е鴮W(xué)生到商店去了解各類商品的價格，觀察商品的標(biāo)簽，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用;學(xué)習(xí)實際測量時，我?guī)е鴮W(xué)生拿著測量工具到操場上去測量兩點之間的距離，并組織學(xué)生利用步測方法來計算操場面識;學(xué)習(xí)百分率時，我?guī)е鴮W(xué)生深入面粉廠、榨油廠和某些其他的工廠去了解出粉率、出油率及產(chǎn)品合格率等。經(jīng)實踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我，帶著課堂教學(xué)生活化這個課題，在最近兩年多的教學(xué)實踐中進行了深入地探索和積累。通過在教學(xué)中摸索，正確運用“課堂數(shù)學(xué)的生活化”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的確取得了較好的效果：板書的形式生動了，學(xué)生們的注意力集中了;課堂舉例鮮活了，與日常生活聯(lián)系多了，學(xué)生們就不覺得枯燥了;道具豐富了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性高了。根據(jù)學(xué)生表情、課堂回答問題的積極性、課末小測的情況、學(xué)困生的作業(yè)質(zhì)量、單元測驗成績等多項指標(biāo)情況看，“課堂教學(xué)的生活化”在教學(xué)工作中所發(fā)揮的作用是顯著的。最具有代表性的是某數(shù)學(xué)課后進班級在應(yīng)用“生活化的題組設(shè)計”兩個學(xué)期之后，學(xué)生平均成績有了大幅提升，一躍成為全校教學(xué)質(zhì)量進步最大的班級，獲得學(xué)校、家長和學(xué)生們的一致肯定。

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并積極參與了探究新知識。要從學(xué)生的生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的來解決問題，以達到培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和解決生活中數(shù)學(xué)問題能力的目的。

【參考文獻】

[1]趙玲.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探微[J].華夏教師，2017（9）：68

[2]袁志氣.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)研究[D].蘇州大學(xué)，2016

[3]王尚志.如何在數(shù)學(xué)教育中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].中國教師，2016（9）

（天水市秦州區(qū)七里墩小學(xué)，甘肅 天水 741000）