危顯寶

摘? ? 要：高考政治試題歷來(lái)都是教學(xué)和備考的指揮棒，尤其在當(dāng)前“去考綱”背景下，高考試題的導(dǎo)向作用將愈加凸顯。深入研究2019年高考文綜全國(guó)Ⅱ卷政治試題特點(diǎn)、命題規(guī)律，提出命題建議，可以為政治教學(xué)與高考命題提供參考。

關(guān)鍵詞：高考政治;試題特點(diǎn);命題建議;政治教學(xué)

2019年高考文綜全國(guó)Ⅱ卷政治試題保持了相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，試題內(nèi)容和形式有一定創(chuàng)新，特色鮮明。筆者在深入研究該卷政治試題的基礎(chǔ)上，就試題特點(diǎn)及不足談?wù)勛约旱目捶?，并提出相?yīng)的命題建議，以期為政治教學(xué)與高考命題提供參考。

一、試題特點(diǎn)

具體而言，2019年高考文綜全國(guó)Ⅱ卷政治試題命題有以下特點(diǎn)：

1.注重價(jià)值引領(lǐng)，凸顯育人功能

2019年高考文綜全國(guó)Ⅱ卷政治試題落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，突出考查社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國(guó)情懷貫穿全卷，大力弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華民族精神，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神、強(qiáng)化改革意識(shí)和法治理念，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，倡導(dǎo)“德智體美勞”五育并舉，充分發(fā)揮高考的價(jià)值導(dǎo)向和育人功能。

如主觀題40題引用了習(xí)近平同志在2019年新年賀詞中的講話內(nèi)容，倡導(dǎo)大家要一起拼搏、一起奮斗、一起創(chuàng)造，同時(shí)要感謝快遞小哥、環(huán)衛(wèi)工人、出租車司機(jī)等千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)者的創(chuàng)造和奉獻(xiàn)，引導(dǎo)考生樹立平等、尊重、感恩意識(shí)。此外，還選取了感動(dòng)中國(guó)2018年度人物其美多吉，秉持“人在，郵件在”的敬業(yè)精神，憑借精湛的駕駛技術(shù)和豐富的出車經(jīng)驗(yàn)，克服各種困難，服務(wù)藏區(qū)30年，用奉獻(xiàn)、忠誠(chéng)與生命鑄就了愛崗敬業(yè)、頑強(qiáng)拼搏的雪線郵路精神，倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分關(guān)注學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，凸顯勞動(dòng)價(jià)值、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，旨在引導(dǎo)考生形成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的正確價(jià)值觀。

2.反映時(shí)代特征，體現(xiàn)國(guó)家意志

試題命制充分體現(xiàn)國(guó)家意志，以時(shí)政熱點(diǎn)為命題素材，分析身邊之事、品評(píng)身邊之人，貼近生活、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生。同時(shí)，試題將情境材料與教材核心知識(shí)巧妙銜接起來(lái)，通過(guò)合理的問(wèn)題設(shè)置，實(shí)現(xiàn)了對(duì)考生基本知識(shí)、基本能力、基本素養(yǎng)和思維方式的考查、區(qū)分與篩選。

如選擇題12題，以“某國(guó)出于環(huán)保的需要，自2019年開始限制固廢紙進(jìn)口”為素材，既考查了課本知識(shí)“影響價(jià)格的因素及價(jià)格變動(dòng)影響”，又通過(guò)圖表曲線的形式考查了學(xué)生捕捉信息、分析并整合信息以解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力。同時(shí)，該題旨在引導(dǎo)考生樹立綠色發(fā)展理念，加強(qiáng)對(duì)“保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源”基本國(guó)策的認(rèn)同，可謂一石三鳥。又如主觀題38題，以中國(guó)和希臘共建“一帶一路”的重要項(xiàng)目為素材，展示中國(guó)和希臘共建比雷埃夫斯港項(xiàng)目開展及其取得的巨大成效，考查了考生對(duì)“企業(yè)經(jīng)營(yíng)成功的因素” 這一核心知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，增強(qiáng)了考生對(duì)“一帶一路”戰(zhàn)略的政治認(rèn)同;主觀題39題，考查考生運(yùn)用黨、政府等相關(guān)知識(shí)，分析脫貧攻堅(jiān)，著眼全面建成小康，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解偉大時(shí)代中各種成就，以堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信和制度自信。

3.重視綜合能力，強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)

2019年高考文綜全國(guó)Ⅱ卷政治試題關(guān)注考生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的整體理解和綜合把握，凸顯政治學(xué)科核心素養(yǎng)考查，注重綜合評(píng)價(jià)考生的思維能力、政治認(rèn)同、法治素養(yǎng)和社會(huì)參與能力等。試題通過(guò)合理的情境創(chuàng)設(shè)和科學(xué)的問(wèn)題導(dǎo)向，要求考生準(zhǔn)確運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容回答試題情境中的問(wèn)題，引導(dǎo)他們對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、人類文明作出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。

如選擇題21題，一方面，要求考生準(zhǔn)確把握鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略科學(xué)內(nèi)涵，理解鄉(xiāng)村多種功能和價(jià)值;另一方面，還要求考生基于對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的理解，分析和挖掘鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略所蘊(yùn)含的矛盾觀點(diǎn)與系統(tǒng)優(yōu)化的方法，對(duì)知識(shí)考查的綜合性、整體性較強(qiáng)，體現(xiàn)了對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的政治認(rèn)同。又如選擇題16題，要求考生回答全國(guó)人大常委會(huì)對(duì)“兩高”工作進(jìn)行專題詢問(wèn)是什么，以增強(qiáng)考生的法治意識(shí);再如主觀題38題，要求考生通過(guò)分析航運(yùn)企業(yè)比港項(xiàng)目獲得成功的原因，引導(dǎo)考生關(guān)注經(jīng)濟(jì)生活，培養(yǎng)參與意識(shí)，

4.嚴(yán)謹(jǐn)不失開放，凸顯人文關(guān)懷

毋庸置疑，2019年高考文綜全國(guó)Ⅱ卷政治試題無(wú)論在內(nèi)容上還是在形式上，都是一套高質(zhì)量、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的試題，可謂嚴(yán)肅而不失活潑、嚴(yán)謹(jǐn)而不呆板，張弛有度。試題材料選取源于生活、貼近實(shí)際，試題語(yǔ)言和設(shè)問(wèn)方式平和易懂，拉近了和考生的距離。試題既實(shí)現(xiàn)了其應(yīng)有的選拔功能，又不晦澀難懂、刁鉆離奇，且具有一定開放性，給予了考生一定的自主選擇權(quán)，信度與溫度兼具，體現(xiàn)了以考生為本。

如選擇題20題，圍繞“培育文明鄉(xiāng)風(fēng)、良好家風(fēng)、淳樸民風(fēng)，建設(shè)鄰里守望、誠(chéng)信重禮、勤儉節(jié)約的文明鄉(xiāng)村”創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)考生闡釋鄉(xiāng)風(fēng)文明的意義在于可以促進(jìn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的轉(zhuǎn)化，豐富人們的精神世界，增強(qiáng)人們的精神力量。此題飽含著鄉(xiāng)土親情，使考生倍感親切。又如主觀題39題，讓考生運(yùn)用政治生活知識(shí)，選擇材料中打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)6個(gè)原則中的3個(gè)原則進(jìn)行分析，考生可以根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的把握進(jìn)行作答，這種靈活作答的題型賦予了考生一定的自主選擇權(quán)，凸顯“以生為本”的理念。

二、試題不足

1. 個(gè)別試題材料呈現(xiàn)過(guò)于直白，高考選拔功能被弱化

如主觀題38題，設(shè)問(wèn)要求是“結(jié)合材料并運(yùn)用經(jīng)濟(jì)知識(shí)，分析該航運(yùn)企業(yè)比港項(xiàng)目獲得成功的原因”。無(wú)論是知識(shí)考查角度，還是設(shè)問(wèn)方式，都是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹５谴祟}的材料呈現(xiàn)過(guò)于簡(jiǎn)單直白，即使考生沒有學(xué)過(guò)經(jīng)濟(jì)生活的相關(guān)理論，也可以從材料中直接摘抄出來(lái)，從而降低了試題難度，影響了區(qū)分度、信度和選拔功能。在教學(xué)導(dǎo)向?qū)用?，也可能?huì)給師生傳遞一種錯(cuò)誤信號(hào)，認(rèn)為可以只重視材料信息提取而忽略對(duì)知識(shí)理論的全面理解和靈活應(yīng)用。

2.個(gè)別試題對(duì)思維品質(zhì)考查略有欠缺，缺乏對(duì)考生能力的有效檢測(cè)與區(qū)分

如主觀題39題，其優(yōu)點(diǎn)是思想性強(qiáng)、育人功能明顯、充分體現(xiàn)國(guó)家意志，給予考生一定的自由選擇權(quán)。但是此題也有一定缺憾，試題只是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)了打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)要堅(jiān)持的6個(gè)原則，卻沒有對(duì)原則給出進(jìn)一步具體性的內(nèi)容闡述，導(dǎo)致考生只能直接將課本知識(shí)與相關(guān)原則簡(jiǎn)單掛鉤，中間沒有進(jìn)行任何推理分析的思維過(guò)程，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力、思維品質(zhì)的考查。在閱卷過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不同層次的考生的答案并無(wú)明顯的差異，區(qū)分度不明顯。

3.個(gè)別試題設(shè)問(wèn)指向略顯寬泛，給答題和閱卷造成一定困擾

如主觀題40題第（2）問(wèn)，題目要求“運(yùn)用文化生活的知識(shí)，談?wù)勂涿蓝嗉冗M(jìn)事跡對(duì)我們培育和踐行愛崗敬業(yè)精神的啟示”，由于設(shè)問(wèn)中“文化生活的知識(shí)”范圍過(guò)于寬泛、缺乏針對(duì)性，考生選用“優(yōu)秀文化能夠促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，愛崗敬業(yè)精神屬于社會(huì)主義先進(jìn)文化”這種答案非常普遍，顯然沒有達(dá)到命題者的意圖。如果將原有設(shè)問(wèn)中“運(yùn)用文化生活的知識(shí)”改為“運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)知識(shí)”，就可以避免此類問(wèn)題發(fā)生。還有，原有設(shè)問(wèn)中“對(duì)我們培育和踐行愛崗敬業(yè)精神的啟示”中的“我們”這一主體限定略顯寬泛，這里的“我們”，可以是政府層面的、社會(huì)層面的，也可以是公民個(gè)人層面的。材料和參考答案指向是回答個(gè)人層面，但是許多考生從國(guó)家層面或社會(huì)層面作答，比如：宣傳其美多吉的事跡，發(fā)揮主流媒體的積極作用;全社會(huì)倡導(dǎo)把愛崗敬業(yè)精神內(nèi)化于心、外化于行;等等。此外，答案過(guò)于簡(jiǎn)略，與考生表述存在較大差距，應(yīng)該適當(dāng)細(xì)化。

三、命題建議

1.要恰當(dāng)處理好情境材料、問(wèn)題設(shè)置與考查目標(biāo)三者之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)考試目標(biāo)功能的最大化

情境材料作為考查知識(shí)與能力的載體，其功能是為考生運(yùn)用知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題提供有效信息搭建平臺(tái)，但是情境材料的信息不能過(guò)于直白，應(yīng)該具有一定的隱蔽性、必要的邏輯層次性和梯度，即有的信息大部分考生能夠提煉出來(lái)，有的信息只有少數(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠提煉出來(lái);問(wèn)題設(shè)置要周密嚴(yán)謹(jǐn)、指向明確，所涉及的概念內(nèi)涵和外延要匹配，問(wèn)題設(shè)置必須是有效的，充分體現(xiàn)思維層次和思維含量;情境材料和問(wèn)題設(shè)置應(yīng)服從和服務(wù)于考查目標(biāo)： 實(shí)現(xiàn)知識(shí)考查、能力素養(yǎng)目標(biāo)與育人功能的有機(jī)統(tǒng)一。

2.應(yīng)加大對(duì)思維過(guò)程、思維品質(zhì)、思維能力的考查力度

試題在落實(shí)育人功能的同時(shí)，要兼顧知識(shí)理論、能力素養(yǎng)與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，回避只重視育人功能，而忽略對(duì)知識(shí)的理解與綜合運(yùn)用能力的全面考查，適當(dāng)增加試題的思維含量。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)考生運(yùn)用概念進(jìn)行正確判斷，并作出合理推理的思維品質(zhì)的考查。不僅要考查知識(shí)的再現(xiàn)，更應(yīng)加強(qiáng)考查考生應(yīng)用知識(shí)闡釋道理、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)記憶與靈活運(yùn)用的有機(jī)統(tǒng)一。避免出現(xiàn)類似39題，只重視德育功能（認(rèn)同扶貧政策，貫徹共享發(fā)展理念），而忽略思維品質(zhì)和思維能力考查的現(xiàn)象（只是黨和政府等相關(guān)知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)）。

3.在試題命制尤其是答案制定過(guò)程中，要兼顧與評(píng)卷工作的有機(jī)銜接

試題的信度、效度、區(qū)分度，以及試題的功能能否全面有效實(shí)現(xiàn)，在根本上取決于命題本身的質(zhì)量，但在一定程度上也受評(píng)卷工作的影響。因此，試題命制，尤其是答案設(shè)定，要兼顧與閱卷評(píng)價(jià)工作的有效銜接。主觀題39題，要求考生從6個(gè)原則中任選3個(gè)原則進(jìn)行作答，優(yōu)點(diǎn)在于給予了考生一定的自主選擇權(quán)，體現(xiàn)了對(duì)考生個(gè)體差異性的尊重。但此題給閱卷工作帶來(lái)了很大困難，評(píng)卷人要記6個(gè)原則對(duì)應(yīng)的6個(gè)方面的答案，每個(gè)原則又分兩個(gè)層面，每個(gè)層面又有若干個(gè)關(guān)鍵詞，評(píng)卷人要記憶大量答案，再加上有些考生答題時(shí)沒有標(biāo)明自己所選的原則角度，評(píng)卷員還得判定考生答案屬于哪一個(gè)原則，這些問(wèn)題加大了閱卷的困難，也使得閱卷員對(duì)答案標(biāo)準(zhǔn)的客觀性、統(tǒng)一性、公正性難以真正落到實(shí)處。建議命題的開放性與選擇性，應(yīng)從多維度思維、思維角度多元化、邏輯思辨性方面下功夫，而不只是讓考生對(duì)所給可選內(nèi)容做出簡(jiǎn)單取舍。