項志娟（甘肅省莊浪縣良邑中學(xué)）

開展英語課外閱讀能夠拓展學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的外國文化背景、風(fēng)俗等知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、初中英語引入課外閱讀的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

課外閱讀是一種激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效方法。課外閱讀可以給予學(xué)生更多的閱讀自由，不會像課內(nèi)一樣受教材的限制，可選的閱讀資源十分豐富，可以滿足不同學(xué)生的不同需求。學(xué)生閱讀自己喜歡的題材時會自主學(xué)習(xí)其中陌生的單詞、句式，由此提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，無形中促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣

要想讓初中生形成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，可以從培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣開始，英語課外閱讀就是一個很好的方法。每天抽出一段時間，選取一到兩篇自己比較感興趣的英語課外短文，在閱讀的過程中逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）有利于提升學(xué)生的語言綜合素質(zhì)

閱讀是英語學(xué)習(xí)過程中重要的組成部分，同時也是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的一種有效途徑。學(xué)生通過英語課外閱讀，不但可以積累更多的單詞、詞組及語法、句式等知識，還可以幫助學(xué)生形成良好的語感，更易于學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)要點，提升英語水平。

二、初中英語課外閱讀教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏閱讀主動性

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生對課外閱讀的重視程度較低已成為普遍現(xiàn)象，主要原因有：學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，課外時間較少，課內(nèi)外的學(xué)習(xí)時間安排不合理，學(xué)生缺乏課外閱讀興趣，自主閱讀能力不夠，自覺性較差，無法安靜地堅持閱讀，課外閱讀沒有成為英語學(xué)習(xí)的一部分等。這也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績不佳的重要原因。

（二）選擇課外閱讀材料過于盲目

目前，大部分學(xué)生在閱讀材料的選擇方面都以與教材配套的習(xí)題為主，這種材料的選取較為單一，不但無法提高學(xué)生的閱讀量，還會阻礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。此外，初中學(xué)生的英語閱讀的認(rèn)知存在偏差，有些學(xué)生認(rèn)為課外練習(xí)也是基于課文內(nèi)容進行訓(xùn)練，因此題海式練習(xí)成了課外閱讀中普遍存在的現(xiàn)象。再者，目前市場中的英語課外閱讀資料種類繁多，學(xué)生在閱讀材料選擇時過于盲目，其難易程度與學(xué)生的實際接受能力不符，這并不利于有效掌握英語知識，甚至?xí)蜷喿x內(nèi)容超出自身理解水平而喪失對英語閱讀的興趣，降低英語學(xué)習(xí)的信心。

（三）缺乏有效的課外指導(dǎo)

在日常教學(xué)中，英語教師對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)及督促明顯不足，忽視了對閱讀材料寫作風(fēng)格、寫作結(jié)構(gòu)、語言特點等方面的講解，只是根據(jù)題目要求進行泛泛的閱讀指導(dǎo)，這種單一的方式很難讓學(xué)生運用靈活的閱讀方法來理解不同題材的閱讀內(nèi)容，最終導(dǎo)致學(xué)生的閱讀技能不高，無法在閱讀過程中獲取更多的快樂與成就感。課外閱讀強調(diào)自主性，學(xué)生在選擇閱讀材料類型時可結(jié)合自身喜好自主選擇，如果教師全部統(tǒng)一要求，不僅不利于學(xué)生熟練掌握閱讀方法，同時也會影響學(xué)生閱讀水平的提升。

三、提升學(xué)生英語課外閱讀水平的有效策略

（一）制定科學(xué)、合理的閱讀計劃

教師都希望學(xué)生掌握更多的知識，獲得更好的成績，更希望學(xué)生通過閱讀拓展知識視野。作為英語教師，需要及時更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，在閱讀中體驗快樂，愛上閱讀，并主動花時間去閱讀，從而提高詞匯量，拓展知識面，在提高英語學(xué)習(xí)能力的同時，英語成績也隨之提高。為了提升學(xué)生的英語閱讀水平，教師可以幫助學(xué)生制定科學(xué)、合理的閱讀計劃，使學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，規(guī)范閱讀進度，促進閱讀的有效開展。制定個人閱讀計劃，可以周為單位。制定周閱讀計劃，實行每天打卡制，讓學(xué)生自主打卡，自主備忘，做到自我檢查、自我監(jiān)督。

（二）選擇合理的課外讀物

選擇適宜的課外讀物對提升初中學(xué)生的英語課外閱讀質(zhì)量具有直接的影響。首先，選擇課外讀物要滿足學(xué)生的閱讀需求，符合學(xué)生當(dāng)下的閱讀水平，其閱讀內(nèi)容要與學(xué)生的實際英語閱讀能力相符，不宜太難或太簡單，要具備一定的針對性。其次，通過選擇合理的課外讀物，將課內(nèi)知識延伸到課外，使課內(nèi)外閱讀結(jié)合，在升華課內(nèi)閱讀主題的同時，使學(xué)生明確課外閱讀的具體目標(biāo)。通過課內(nèi)閱讀聯(lián)系課外閱讀，不僅利于學(xué)生掌握課內(nèi)知識，也可以發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。此外，課外閱讀內(nèi)容具有多樣性、豐富性，要注重選擇最有閱讀價值的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生的閱讀水平得到提高。

由于每個年級學(xué)生的英語閱讀水平不同，所以教師需要結(jié)合學(xué)生的閱讀差異，選擇適合學(xué)生的閱讀書目。如：初中一年級的學(xué)生可以閱讀《一個國王的愛情故事》《亡靈島》《蘇格蘭瑪麗女王》等詞匯量在200到500詞左右的書籍，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣；初中二年級教師可推薦學(xué)生讀《五個孩子和沙精》《魯賓遜漂流記》等詞匯量在600詞以上，且故事情節(jié)曲折、人物描寫生動的書籍；初中三年級可閱讀《父與子》等短篇小說，讓學(xué)生逐步走進英語的世界，感受閱讀英語著作的樂趣。

（三）注重指導(dǎo)方法，實現(xiàn)有效閱讀

當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣時，教師也要給予學(xué)生正確的閱讀方法指導(dǎo)。例如：精讀這種方法主要強調(diào)對詞匯、語法、習(xí)慣表達以及英語思維模式的理解；泛讀則重點強調(diào)對詞匯、習(xí)慣表達的積累，以及對英美文化的全面認(rèn)識；跳讀是直接跳過一些無關(guān)的語句、段落、篇章，主要抓取關(guān)鍵性的內(nèi)容，這種方法便于學(xué)生抓住全文中心，提高閱讀效率；速讀是一種粗略的閱讀方式，只要大概掌握書中內(nèi)容即可；掃讀法是以一目十行的閱讀方式獲取大容量信息的方法。此外，思維導(dǎo)圖在閱讀中可以有效整合文本信息，把握文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生在腦海中形成文章結(jié)構(gòu)。任何一種閱讀方法都必須遵循閱讀規(guī)則，需要進行靜讀、深讀、勤讀、熟讀。在閱讀過程中，要掌握其具體的閱讀方法，明確其閱讀規(guī)律，做到真實閱讀、有效閱讀，將課內(nèi)知識真正延伸到課外，才能實現(xiàn)其升華的價值。

（四）組織課外閱讀交流活動，營造良好的閱讀氛圍

初中生活潑，喜歡追求一些流行事物，教師可借助學(xué)生的這一特點，組織開展一些豐富多彩的英語活動，如：歌曲表演、話劇表演等，并進行詳細(xì)地指導(dǎo)，增強學(xué)生之間的互動交流，讓學(xué)生在交流中體驗英語帶來的樂趣，獲得成就感，從而更喜愛英語。此外，教師還可以在教室設(shè)立英語讀書角，擺放一些英文名著，以便于學(xué)生閱讀，增加學(xué)生課外閱讀的機會，營造良好的閱讀氛圍。