張 紅（江蘇省宿遷市泗洪縣人民路小學(xué)）

在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，較為注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，學(xué)生具備了良好的口語交際能力，能夠有效地開發(fā)學(xué)生的智力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師可發(fā)揮語文課堂的載體作用，整合資源以創(chuàng)設(shè)多元口語情境，令學(xué)生口語交際能力得到有效鍛煉，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過日常的練習(xí)，有效地提升學(xué)生的口語交際能力。

一、教授學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，其中涵蓋思維引導(dǎo)、教師范讀、教師領(lǐng)讀、閱讀小結(jié)，以多樣化教學(xué)手段為支持，圍繞文本內(nèi)容組織開展口語交際活動，便于學(xué)生更好地理解與掌握課文的知識。

比如：在《日月潭的傳說》教學(xué)過程中，在課文朗讀的基礎(chǔ)上，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）大尖與水社為了鄉(xiāng)親們過上幸福的生活，決定去為大家尋找太陽和月亮，他們倆是如何尋找到太陽和月亮的呢？ （2）在大尖與水社翻山涉水的過程當(dāng)中，他們遇到了哪些困難與阻礙？（3）指導(dǎo)學(xué)生深情地進(jìn)行朗讀，充分地了解兩人所具有的不畏強(qiáng)敵、不怕困難的精神。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，逐一地解決教師所提出的引導(dǎo)性問題，并在此過程當(dāng)中，強(qiáng)化了口語交際能力。

二、鞏固學(xué)生語言基礎(chǔ)

朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性練習(xí)，與此同時(shí)，也是一種口語交際的練習(xí)。在朗讀練習(xí)的過程中，學(xué)生能夠接受語言文化的熏陶，逐漸學(xué)習(xí)與掌握課文是如何遣詞造句，規(guī)范地運(yùn)用語言文字的，這就能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的語言組織運(yùn)用能力，更好地運(yùn)用語言文字來表達(dá)自我的思想感情。當(dāng)然，還需要注意的是，在組織朗讀訓(xùn)練的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從文章字詞語段間找尋所蘊(yùn)含的情感元素，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生對文字的鑒賞能力。學(xué)生在這字里行間感受到美感之后，便能夠通過語言表達(dá)來輸出情感，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，有助于提高學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

例如，教師在教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》時(shí)，可讓學(xué)生通過朗讀“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”教師提出問題：同學(xué)們從哪句話當(dāng)中看到有很多槐花的？通過讓學(xué)生朗讀、教師提問等方式，有效地訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。教師可充分運(yùn)用多種朗讀的方式讀課文內(nèi)容，安排學(xué)生們齊讀課文當(dāng)中的2、3自然段，并提出問題：同學(xué)們，當(dāng)你到了美麗的槐鄉(xiāng)，你首先會看到什么色彩？會有什么樣的心情？為了讓學(xué)生們能夠通過朗讀表現(xiàn)出槐鄉(xiāng)之美，較好地表現(xiàn)出小姑娘快樂的心情，教師還可讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，配上自己的一些形體語言，在增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生完全地融入到美麗的槐鄉(xiāng)當(dāng)中。

三、強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)的內(nèi)在動機(jī)

新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師可通過充分運(yùn)用課文當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并提出相關(guān)的問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生有效地開展合作學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果。

在語文口語交際訓(xùn)練過程中，利用小組合作學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正地參與到課堂之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師在教學(xué)《草原》一課時(shí)，由于學(xué)生大都沒有到過草原，對于草原缺乏感性的認(rèn)知，因此，教師可充分利用多媒體播放草原的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻，對于草原具有初步的認(rèn)知與了解。其后，再播放輕柔優(yōu)美的草原歌曲，將歌曲作為背景音樂，讓學(xué)生共同朗讀。通過學(xué)生有感情地朗讀課文，能夠更好地體會到草原之美。教師可安排學(xué)生進(jìn)行分層朗讀，讓學(xué)生感悟草原的美景，并指導(dǎo)學(xué)生從課文當(dāng)中尋找出描寫草原之美的段落，讓學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀。教師引導(dǎo)學(xué)生講述草原當(dāng)中的美麗景色，并說出作者在課文當(dāng)中具有什么樣的感慨？并提出問題：草原的景色具有什么樣的特點(diǎn)？尋找出在課文的第一自然段當(dāng)中，描寫草原天空的句子，并講述草原天空所具有的特點(diǎn)。當(dāng)你佇立在草原上，凝望天空時(shí)，你會具有什么樣的心情？通過這樣的朗讀、提問、回答、講述的方式，讓學(xué)生能夠更加深入地體會課文的內(nèi)容，并在這個學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有效地鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。通過語文閱讀教學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，在文章所構(gòu)建的這個唯美的意境當(dāng)中，有效地開發(fā)學(xué)生的智力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。