袁承麟（北京新東方揚(yáng)州外國語學(xué)校國際中學(xué)部）

在教初中古詩時(shí)，采用了改詩教學(xué)法，學(xué)生的精神為之一振，興味盎然，同時(shí)，把比較學(xué)習(xí)也引入到課堂中來，取得了很好的效果。

一、改動(dòng)語言

（一）改數(shù)字

教學(xué)劉禹錫的《秋詞》一詩時(shí)，我問：“晴空一鶴排云上”一句如果變成“晴空千鶴排云上”不是更壯觀、更有氣勢(shì)嗎？

生1：這一只青云直上的孤鶴，其實(shí)就是詩人的寫照，在參加王叔文政治革新運(yùn)動(dòng)失敗被貶后，詩人內(nèi)心是不甘心的，也不愿向?qū)Ψ酵讌f(xié)，“一”字更能表現(xiàn)詩人的孤傲的思想。生2：以鶴喻己，孤單的一鶴，就像特寫鏡頭，更能凸顯鶴飛沖天的凌厲氣勢(shì)，含蓄表達(dá)詩人在厄運(yùn)面前決不低頭的頑強(qiáng)。

（二）改代詞

李商隱《夜雨寄北》，在分析了詩人當(dāng)晚的處境和心境后，問：“何當(dāng)共剪西窗燭”一句，換成“應(yīng)當(dāng)共剪西窗燭”不是更肯定、更直接，情感也更強(qiáng)烈嗎？

生1：用疑問語氣，說明歸期難料，表達(dá)盼歸卻不得歸的無奈和痛苦。生2：疑問代詞“何”表現(xiàn)詩人的孤寂心境，盼望夫妻早日歡聚的急切。生3：那個(gè)晚上，詩人在收到妻子的來信后，內(nèi)心掀起了情感的驚濤駭浪，“應(yīng)”僅是客觀平靜的敘述，是理性的思考，缺乏情感的沖動(dòng)，不符合真實(shí)情況。

（三）改動(dòng)詞

李白《訪戴天山道士不遇》，“野竹分青靄，飛泉掛碧峰?！边@兩句中的動(dòng)詞能分別換成“遮”“瀉”嗎？

生1：霧氣是漂浮在竹林上面，遮擋不了，“瀉”字雖有動(dòng)態(tài)的美，但太平淡。生2：綠色的野竹劃破了青色的云氣，化靜為動(dòng)，白色的瀑布高掛在碧綠的山峰上，化動(dòng)為靜。生3：“分”字也暗寫了風(fēng)，正是風(fēng)的吹動(dòng)，竹子搖曳，霧氣四處飄散；“掛”字既寫出詩人是遠(yuǎn)望所見，泉水好像呈現(xiàn)了靜態(tài)，又寫出了山峰的陡峭。

（四）改形容詞

《天凈沙·秋思》中“古道西風(fēng)瘦馬”一句，“瘦”改成“?！弊钟惺裁床煌?？

生1：一改，意思沒變，但讀起來沒有原句音節(jié)響亮，語氣順暢，缺少音韻美。生2：馬都變“瘦”，人何以堪？生動(dòng)寫出游子在外漂泊之久及身心俱疲。生3：與第一句“枯藤老樹昏鴉”渲染的氣氛一致，為最后一句“斷腸人在天涯”直接抒情作鋪墊。

二、改動(dòng)景物

唐代田園派詩人王維的《竹里館》中最后一句“明月來相照”，詩中有畫，用“太陽”代替“明月”這一景物，畫面不是更溫暖、明亮嗎?

生1：本詩寫的是夜晚，用太陽就顯得熱鬧、刺眼了，缺少了寧靜和柔和，與隱士們所向往的美好境界相去甚遠(yuǎn)。生2：“安史之亂”后的王維對(duì)做官已經(jīng)心灰意冷，只有一輪明月契合他晚期的心境。生3：從中國古詩文審美的傳統(tǒng)看，明月、清風(fēng)、竹林在畫面中的組合才顯得和諧。

三、改動(dòng)寫法

撐一把雨傘，獨(dú)自漫步在江南煙雨中，你的腦海立刻會(huì)浮現(xiàn)出南宋詩人趙世秀的《約客》中的詩句，伴著雨聲、蛙鳴，敲著棋子，看著燈花，直至夜半。如果是生活中的你，此時(shí)，會(huì)是什么心情？

生1：百無聊賴的，哈欠連天，通過敲棋子打發(fā)無聊的時(shí)間，也順便提神。生2：非常憤怒于友人的不守時(shí)，通過敲棋子強(qiáng)壓怒火，平復(fù)心情。生3：焦躁，外面的雨一陣緊似一陣，持續(xù)不斷的蛙鳴聲吵得人心煩，真想扔了棋子，推了棋盤，上床蒙頭就睡。

到這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)問道：“結(jié)尾一句干脆寫成‘蒙頭大睡算了吧’不是更符合生活的真實(shí)嗎？而且直截了當(dāng)，通俗易懂?！?/p>

生4：雖通俗押韻，但類似打油詩，太直露，不含蓄，讀起來味同嚼蠟，沒味道，也不符合詩人的為人特點(diǎn)。生5：原詩以動(dòng)襯靜，寂靜的夜晚傳來清脆的敲棋子的聲音，甚至連“落燈花”這一細(xì)節(jié)都被詩人捕捉到了，增加了雨夜的迷人之處。

我又接著問：“你覺得此時(shí)，詩人的心情該如何呢？”

生6：悠閑的，在一個(gè)閑時(shí)，兩個(gè)閑人相約，下棋就是詩人平時(shí)的閑趣，等待的過程，正表現(xiàn)了詩人是一個(gè)富有閑情逸致的人。

這樣的賞析，能充分領(lǐng)略到好的詩句意蘊(yùn)的豐厚，加深了學(xué)生對(duì)詩歌的理解，所以改詩教學(xué)法運(yùn)用得當(dāng)，的確能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)古詩的興趣，師生情緒飽滿，使課堂富有活力和張力。