王 躍（江蘇省宿遷市沭陽縣胡集實驗小學(xué)）

小學(xué)語文教學(xué)過程中，“流動書吧”的價值在于，能夠保證書的流動性，便于學(xué)生就自己所感興趣的書籍進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的積極性，并且充分感知閱讀的快樂。

一、尊重學(xué)生興趣愛好

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為有效培養(yǎng)學(xué)生快樂閱讀興趣，通過“流動書吧”來引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，確保圖書與學(xué)生興趣愛好相符合，這有助于充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主觀能動性，可以令學(xué)生感知閱讀的快樂并且愛上閱讀。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重并了解學(xué)生，鼓勵學(xué)生就自己的習(xí)慣選擇書籍進(jìn)行閱讀，這就能夠?qū)W(xué)生閱讀興趣加以有效保護(hù)。為有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要了解學(xué)生閱讀興趣，以閱讀志趣相同為原則來組織開展閱讀活動，并就閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流，讓愛好相同的學(xué)生在閱讀的路上成為知音。還應(yīng)該讓學(xué)生互相推薦書籍，使學(xué)生的閱讀范圍得到有效擴(kuò)大，在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，感知閱讀的樂趣。比如：在學(xué)習(xí)《沉香救母》之后，學(xué)生對于文本內(nèi)容很感興趣，教師可從學(xué)生興趣入手，通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)閱讀素材，如《精衛(wèi)填海》《女媧補(bǔ)天》《神農(nóng)嘗百草》等，有效拓寬學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

二、保障多個閱讀時段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

為有效培養(yǎng)學(xué)生快樂閱讀興趣，在教學(xué)過程中，要對閱讀時段加以保障，組織學(xué)生在早晨、中午和下午的某個時間段開展閱讀，真正將閱讀落到實處，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生感知閱讀的樂趣，并逐步提高學(xué)生的閱讀水平。通過課外閱讀活動的開展，能夠有效激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，學(xué)生能夠通過閱讀積累優(yōu)美句段，為培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。

通過快樂閱讀興趣的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀理解能力。如：在《江南春》《春日偶成》古詩學(xué)習(xí)之后，可組織學(xué)生進(jìn)行晨讀，加深學(xué)生對于古詩的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生語文水平的提升打下良好的基礎(chǔ)。

三、豐富閱讀資源，開展多種閱讀活動

在教學(xué)過程中，通過“流動書吧”能夠培養(yǎng)學(xué)生快樂閱讀興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到閱讀過程中。在圖書角的創(chuàng)建過程中，教師可捐贈學(xué)生喜歡的書籍，并鼓勵學(xué)生將自己喜歡的書籍帶到學(xué)校，便于學(xué)生之間開展共享閱讀。在書籍推薦的過程中，讓學(xué)生說一說自己為什么喜歡這本書，書中什么內(nèi)容最吸引自己等。通過此種方式，學(xué)生能夠?qū)畠?nèi)容進(jìn)行一個整體上的了解，結(jié)合自己興趣愛好來選擇閱讀，這就有助于激發(fā)學(xué)生對于閱讀的熱愛，優(yōu)質(zhì)閱讀資源也得以有效豐富。共享閱讀的開展不可局限于班級，還應(yīng)當(dāng)組織各班級、各年級共同開展交流，保證閱讀資源的多元化，在學(xué)校范圍內(nèi)學(xué)生能夠就自己所感興趣的書籍進(jìn)行閱讀，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的快樂閱讀興趣，為強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)，其對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升也是非常重要的。如：在學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》之后，學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，基于此，教師和學(xué)生可積極搜集相關(guān)書籍及閱讀資料，如“破釜沉舟”“懸梁刺股”“聞雞起舞”等，以滿足學(xué)生多元化的閱讀需求。

小學(xué)生性格活潑，對于新鮮事物有著濃厚的興趣，基于“流動書吧”開展小學(xué)語文快樂閱讀教學(xué)的過程中，要致力于開展多元化的閱讀活動，為學(xué)生提供一個展示自我的空間，確保與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相符合，通過“讀書交流會”“手抄報”等活動，為學(xué)生搭建自我表現(xiàn)的平臺，讓學(xué)生獲得閱讀的成就感，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力不斷提升。

通過以上分析可知，新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，基于“流動書吧”來對學(xué)生快樂閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的閱讀品位，鼓勵學(xué)生對優(yōu)秀閱讀素材進(jìn)行自主選擇，并通過課外閱讀來拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，逐步提升學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

豐富優(yōu)質(zhì)的閱讀是學(xué)生進(jìn)行快樂閱讀的基礎(chǔ)，其中一個很重要的原因就是學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好在大量的閱讀資源中選擇自己喜愛的書籍?？傊谩傲鲃訒伞笨梢酝七M(jìn)閱讀進(jìn)程，開展有趣的閱讀活動，提高閱讀效果。