覃瓊秋（廣西壯族自治區(qū)柳州市融安縣長安鎮(zhèn)中心小學河西分校）

隨著素質(zhì)教育理念的深入，在小學數(shù)學教學過程中，需要注重對數(shù)學思想的滲透，讓學生基于數(shù)學所學的內(nèi)容，加以靈活地運用，達到舉一反三的目的。

一、滲透數(shù)學思想的意義

傳統(tǒng)意義上的教育教學方式會讓學生產(chǎn)生厭學情緒，長此以往，學生在課堂上學習的積極性就會降低，從而影響數(shù)學成績的提升。而通過滲透數(shù)學思想，會使數(shù)學課堂變得更加輕松、活躍。運用有效的學習方法，幫助學生獲得解答習題的方法，降低學生的作業(yè)壓力，讓學生在面對難題時，可以運用自己的想法攻克難題，達到舉一反三的效果。

小學是學生思維培養(yǎng)的最佳時期，通過數(shù)學思想的滲透，讓學生在面對不同難題時，可以運用不同的解題思路破解難題，其運用的方式根據(jù)學生不同的思維能力進行，借助此方法可以有效拓展學生思維想象空間，提升學生的創(chuàng)造力，一改一成不變的解題思路，幫助學生發(fā)散思維，運用靈活的思維方式，使難題迎刃而解。

二、小學數(shù)學教育中的不足

傳統(tǒng)的教學方法，不能使學生完全掌握數(shù)學知識所傳遞的含義，僅通過課前預習和題海戰(zhàn)術，會增加他們的學習負擔。而且在這個過程中，學生不能有效完成作業(yè)內(nèi)容，繁冗的學習狀態(tài)會降低學生學習數(shù)學的欲望，更無法提升教學質(zhì)量。

在現(xiàn)代教育教學中，學生多以被動的方式聽課，教師對教學內(nèi)容沒有深入地挖掘，只講其一，不講其二，沒有做到探索知識內(nèi)容的本質(zhì)，更沒有深入挖掘數(shù)學理論中所含有的深刻意義。學生在這種教育環(huán)境中，缺乏對學習內(nèi)容進行系統(tǒng)地歸納，更不能提升他們創(chuàng)造性思維能力，使學生對現(xiàn)階段學習的內(nèi)容失去興趣，從而影響學生自主學習的主觀能動性，一味地被動學習，不去重視內(nèi)容的本質(zhì)，這對學生思維能力是不能起到提升作用的。

三、滲透數(shù)學思想的有效策略

（一）用轉化法滲透數(shù)學思想

轉化法又叫“化歸法”，通過結合數(shù)學相關的數(shù)據(jù)內(nèi)容進行訓練及轉換，將復雜的問題轉換成簡單的問題，讓學生更容易了解問題的本意。通過這樣的方式攻克數(shù)學教育中遇到的難題。

如：在學習數(shù)字大小時，教師就可以運用轉化法，改善課堂枯燥、單一的講解方案，讓學生通過數(shù)人數(shù)、數(shù)文具的方式，將復雜的數(shù)據(jù)轉換成實物，非常符合該年齡段的學生。同時，運用這樣的方式，更適合這個年齡段學生的心理，讓學生在趣味的教育過程中學會數(shù)學，激發(fā)學習的主觀能動性。

（二）以歸納法滲透數(shù)學思想

運用歸納法進行數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，幫助學生降低學習的難度，在面對復雜知識時，能運用舉一反三的方式破解內(nèi)容，完成數(shù)學核心素養(yǎng)的培育過程。

如：在學習加法運算的過程中，教師可以讓學生代入數(shù)值，完成破解難題的方法。a-（b+c）這個內(nèi)容，還可以運用a-b-c的規(guī)律進行預算，無論是哪種方案，都可以快速破解數(shù)學中出現(xiàn)的難題。

（三）以數(shù)形結合方式滲透數(shù)學思想

通過數(shù)形結合的解題思路，將復雜的問題變得更加簡單，這種解題思路是小學數(shù)學解題中經(jīng)常運用的一種方式。如：學校與操場的距離是300米，走了一半，是多少米？可以以線段的方式表示300米，走了一半，截取線段的一半，標注一下，剩下的一半，就可以得出剩下的距離，即：300÷2=150，通過線段的標識，更好地輔助學生分析數(shù)學內(nèi)容，不但可以擴展學生思維，還能利用數(shù)形結合的內(nèi)容，便于學生更加了解數(shù)與形的切換，從而提升解題思維。

其實，小學數(shù)學教學中還可用數(shù)學建模思想等方式，以貼合學生實際生活做例，進行解題，將書本中抽象的數(shù)學內(nèi)容變得更加具體形象，利用新的思想去激發(fā)學生破解習題的能力，為學生營造出輕松的學習環(huán)境。

在小學數(shù)學教育的過程中，應注重數(shù)學思想滲透的培育工作，從教學方法、教學內(nèi)容、思想培養(yǎng)等方面做出良好的教育教學設計工作，繼而用一個個生動的案例激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。教師應當以課本為基礎，以實踐為目標，真正做到實踐為主，讓學生學會在生活中運用數(shù)學思想。提升學生的思維能力，給學生營造一個更加廣闊的學習空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，增加學生對數(shù)學內(nèi)容的理解程度，推動我國小學數(shù)學教學內(nèi)容的發(fā)展與創(chuàng)新。