梁雅梅（廣東省廣州市黃埔區(qū)東薈幼兒園）

場景化教學是指在一定場地、設備、材料等支持下創(chuàng)設綜合性學習環(huán)境，潛移默化地實施教育的一種方法。著名教育家陶行知先生說過“生活即教育”，主張教育與社會生活需要和社會生活實踐密切結(jié)合，促進社會和人民生活“向前向上”發(fā)展。場景化教學的探索，就是對陶行知先生這一教育理念的實踐。在不同場景中可以容納更寬泛的學習價值，可以更好調(diào)動兒童的主動性、積極性，培養(yǎng)其解決問題的能力和創(chuàng)造性表達能力等。

幼兒的安全問題是保教工作的重中之重。數(shù)據(jù)顯示，每年超過20萬的中國兒童死于意外傷害，數(shù)十萬因意外傷害導致終生殘疾！兒童意外傷害事件不僅僅是個人的悲劇，更是家庭的悲??！幼教工作者及家長注意在生活中對幼兒進行安全自救的一系列教育工作顯得尤為重要。

定期開展家園小劇場，情景劇中學安全

通過教育幼兒在日常生活中要如何注意安全及保護自我，定期開展貼合幼兒生活的安全情景劇，邀請家長朋友一起參與創(chuàng)作和演出。例如：情景劇“我不上你的當”讓幼兒了解到面對陌生人時要如何注意安全及保護自己；“野外郊游”讓幼兒進一步掌握了去野外郊游時應注意的安全知識；“小兔子乖乖”讓幼兒明白了在家時應注意的安全事項，幾個情景劇表演從不同的角度給了幼兒安全警示。在每個節(jié)目表演之后，還有主持人的現(xiàn)場問答，啟發(fā)幼兒說出危險在哪里，有什么后果，對此類危險進行經(jīng)驗的擴展與總結(jié)。

演練活動中提高幼兒安全自救意識和能力

幼兒園定期開展“防拐騙”“防暴”“火災”“地震”等演練活動。如在“防踩踏”演練前，各班教師對幼兒進行了預防踩踏事故的安全知識教育，教給幼兒預防踩踏事件發(fā)生以及發(fā)生后的應急處理方法。疏散時，要求幼兒不推人，順著人流快走但不追跑，下樓時要抓住欄桿。發(fā)現(xiàn)前方有人摔倒，立即停下腳步大聲呼救，并告知后方人員不要向前靠近。若自己不幸摔倒，要設法靠近墻角，身體蜷成球狀，雙手在頸后緊扣，保護身體最脆弱的部位。警報聲響起，演習正式開始。各樓層、走廊安全站點負責人以最快的速度到達指定崗位，各班小朋友在老師的帶領下，將學到的安全知識在活動中展現(xiàn)。在各種演練活動中增強幼兒自我保護意識，提高應急反應能力及自救互救能力。

充分挖掘和利用社區(qū)安全教育資源

豐富的社會資源是進行幼兒安全教育的有力保障，幼兒園應密切聯(lián)系社區(qū)的交通、消防、衛(wèi)生、公安、地震等部門。采取“請進來”“走出去”戰(zhàn)略。“請進來”是指邀請安全教育方面的專家舉辦講座，講解安全知識；邀請消防大隊的官兵、交警、保安等人員前來為幼兒開展生動的安全教育課。“走出去”是指在幼兒外出安全的狀態(tài)下，教師帶領幼兒前去參觀消防局、警察局等部門，在車流較少的馬路旁認識交通標志等。此外，社區(qū)可以定期提供安全手冊、安全畫報等。通過豐富多彩的形式，讓幼兒“走出去”、安全教育“請進來”，從而形成幼兒園-家庭-社區(qū)三位一體的安全教育網(wǎng)絡。

幼兒通過在“場景化”模式下進行安全自救課程的學習，自主探索習得的自救知識，較快地內(nèi)化成自身的行為能力，提高了面臨突發(fā)狀況時各種能力的儲備。這些安全自救能力將會伴隨幼兒的一生！