任海堂（北京市朝陽區(qū)垡頭幼兒園）

幼兒園的語言活動區(qū)內(nèi)容、材料豐富，在幼兒的語言能力發(fā)展中有著獨特的作用，語言區(qū)能使幼兒在愉快的情感體驗中發(fā)展口語表達(dá)能力和運用能力。教師應(yīng)充分發(fā)揮語言活動區(qū)的教育作用，對幼兒活動區(qū)中的行為進(jìn)行觀察，通過對幼兒行為細(xì)致、具體的分析，進(jìn)一步了解幼兒真實的發(fā)展水平，并為幼兒提供適宜性的指導(dǎo)策略。

一、語言活動區(qū)的觀察

在幼兒園的教育實踐中，語言活動區(qū)的觀察是一直以來最讓老師們感到困擾的一個問題。我要觀察什么？我應(yīng)該怎樣觀察？通過觀察，我能了解什么？觀察是一種行為也是一種方法，看一看幼兒在做什么，聽一聽幼兒在說什么，通過教師在語言活動區(qū)中對幼兒的觀察，解讀幼兒的語言行為，為幼兒的語言能力發(fā)展及時給予指導(dǎo)。

（一）聚焦觀察目的

在語言活動區(qū)中觀察幼兒時，讓自己的觀察聚焦起來，能減少觀察帶來的信息量，幫助教師集中注意力，結(jié)合著觀察目的對幼兒在語言活動區(qū)的表現(xiàn)進(jìn)行有重點的觀察。比如當(dāng)你想了解幼兒的傾聽與表達(dá)能力時，你可以將觀察聚焦在幼兒的交談上。

案例：小小和多多在語言活動區(qū)一起看“小地圖”,倆人有說有笑。小?。耗慵以谀睦?，離幼兒園遠(yuǎn)嗎？多多：我家住在這里，旁邊是這個超市。(邊說邊點著超市的圖畫)小?。何壹沂窃谟變簣@的前面，你看這里還有一個公園，我家到幼兒園挺近的。多多：我家到幼兒園也很近，我是從這條路走過來的。（邊說邊用手指著地圖上的路線）

在這個觀察案例中，教師想了解幼兒的語言表達(dá)能力，將觀察目的聚焦在幼兒的對話上，有助于教師準(zhǔn)確判斷幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展水平。

（二）將觀察與評價維度相互聯(lián)系

可以借助于《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《學(xué)前兒童觀察評價系統(tǒng)》《幼兒園語言領(lǐng)域教育精要——關(guān)鍵經(jīng)驗與活動指導(dǎo)》等一些書籍，也可以是團(tuán)隊自主研發(fā)的一套標(biāo)準(zhǔn)，以在語言領(lǐng)域提出的目標(biāo)或關(guān)鍵經(jīng)驗為出發(fā)點，從評價的維度來解讀幼兒在語言領(lǐng)域的發(fā)展?？梢詭椭阍谡Z言活動區(qū)觀察幼兒時有一個抓手，你會了解到幼兒處于語言發(fā)展的哪個階段？這個階段的幼兒發(fā)展有什么樣的典型特征？能夠從一些標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的維度觀察幼兒的具體行為，如幼兒的語言發(fā)展處于語言領(lǐng)域“聽、說、讀、寫”維度中哪一項水平。

二、語言活動區(qū)的指導(dǎo)策略

語言活動區(qū)的指導(dǎo)原則基于教師的觀察，教師作為幼兒活動的引導(dǎo)者、支持者、活動者，要在實踐工作中力求有效的語言活動指導(dǎo)策略，在了解班級幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上給予適宜的指導(dǎo)。

（一）明確幼兒語言學(xué)習(xí)的基本特征，及時給予指導(dǎo)和幫助

幼兒階段的語言學(xué)習(xí)活動，符合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的三個基本特征：在活動中學(xué)習(xí)語言、在游戲中學(xué)習(xí)語言、在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語言。教師要明確三個基本特征，并根據(jù)不同年齡階段幼兒學(xué)習(xí)語言的發(fā)展特點，觀察幼兒在語言區(qū)中是如何使用材料的，語言表達(dá)能力到達(dá)了什么水平、進(jìn)行的游戲復(fù)雜到什么程度，及時采用符合學(xué)前教育規(guī)律的方式組織活動，給予幼兒支持和指導(dǎo)。

（二）語言區(qū)投放材料多元化

在活動區(qū)投放多元化的材料，可以有故事卡、詞語接龍卡、手偶、頭飾、皮影劇場、VR眼鏡（體驗三維空間）等材料，從情景化和生活化著手，將幼兒語言領(lǐng)域的發(fā)展和材料的使用融為一體，使幼兒獲得良好的語言發(fā)展機(jī)會。對于大班幼兒來說，語言區(qū)中的一些材料可以參與制作，比如手偶、頭飾、皮影的角色等，他們會很樂意參與動手制作。教師要多傾聽幼兒的想法，詢問幼兒希望投放哪些材料，對哪些活動更感興趣，促使幼兒樂于參加語言活動區(qū)。

（三）正確的評價是進(jìn)行適宜性指導(dǎo)的前提

教師要察覺自己評價幼兒時可能存在的偏見，努力理解幼兒行為產(chǎn)生的深層次原因，從不同的角度分析幼兒的語言活動?？梢越柚谝欢ǖ脑u價標(biāo)準(zhǔn)解讀幼兒的行為，系統(tǒng)地掌握兒童發(fā)展的相關(guān)知識，讀出兒童現(xiàn)階段所處的發(fā)展水平，掌握幼兒發(fā)展的個體差異，在語言活動區(qū)中真正實現(xiàn)個性化指導(dǎo)。

總之，教師在觀察幼兒時要做到心中有目標(biāo)、眼里有幼兒，話不隨意說，帶著目標(biāo)觀察幼兒的語言活動表現(xiàn)，教師的言語和做的事情要回歸幼兒語言領(lǐng)域的發(fā)展上，給予適宜性指導(dǎo)。