高 輝（江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園）

近年來，幼兒園大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，班級(jí)都配備了交互式電子白板。這位“新朋友”正在不知不覺地融入到教學(xué)活動(dòng)中來，成為了教師和孩子們的良師益友。

一、巧用圖庫等功能，教具準(zhǔn)備更輕松

交互式電子白板提供了豐富的圖庫功能，所有的資源都可由教師根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)用、添加、重組。同時(shí)，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)在自建的個(gè)人圖庫中添加教學(xué)所用的素材，并將課堂教學(xué)中師生交互時(shí)生成的教學(xué)資源添加到庫中。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，備課時(shí)制作教具占據(jù)了教師太多的時(shí)間，而有時(shí)還需要幼兒人手一份，更是加大了教師們的工作量。特別是做好的教具只能一次性操作，之后就是一堆廢品，不能反復(fù)使用，非常浪費(fèi)。而利用電子白板制作教具課件，不但用的時(shí)間少，制作出來的課件便于保存，最重要的是課件能反復(fù)使用。白板的使用，不光是將教師從重復(fù)的工作中解脫出來，還起到了事半功倍的效果。

如在大班音樂《我們的媽媽是中國》教學(xué)中，為了讓孩子們順利地理解和記憶歌詞，利用白板資源插入與歌詞相對(duì)應(yīng)的圖片，如：花朵和草地、星星和天空、小朋友和祖國（地圖）……白板課件以它特有的直觀性激活了音樂課堂的氛圍，使幼兒在身臨其境的氛圍中大膽地發(fā)揮想象力，完整地表達(dá)了對(duì)事物新的認(rèn)識(shí)，使其思維真正地“動(dòng)”起來、“活”起來。

二、巧用演示、幕布等功能，教學(xué)內(nèi)容更直觀

有句話說：“我聽到的會(huì)忘掉，我看到的能記住，我做過的才真正明白?！边@句話我感觸頗深。白板的演示功能，既能讓幼兒直觀感知，又能動(dòng)手參與互動(dòng)，會(huì)讓幼兒記憶猶新。如：在詩歌教學(xué)中，以單純的說教式教學(xué)，往往令孩子們感到枯燥無味，利用電子白版的多種功能，可以使學(xué)生對(duì)是詩歌的學(xué)習(xí)充滿興趣。在詩歌《家》的教學(xué)中，我提供與詩歌內(nèi)容相符的圖片，有藍(lán)天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園等，以及與之相對(duì)應(yīng)的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友等等。在學(xué)習(xí)的過程中，通過一一對(duì)應(yīng)的圖片展示，既幫助孩子理解詩歌的內(nèi)容，又能幫助孩子快速地記憶詩歌。

幼兒有著與生俱來的好奇心和探索欲望，但在幼兒時(shí)期都是無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意還處在發(fā)展初期，自覺控制注意的能力差，基本是被動(dòng)的，但也容易被新鮮事物刺激吸引，所以在教學(xué)中我運(yùn)用了幕布功能，營造神秘氛圍，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如進(jìn)行教學(xué)《小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》活動(dòng)前,將已設(shè)計(jì)好的運(yùn)動(dòng)畫面用幕布拉上，增加神秘感。開始時(shí)，先讓幼兒猜想比賽的結(jié)果并說出理由，充分發(fā)揮孩子的發(fā)散性思維，激發(fā)孩子們無限的想象空間，在某種程度上也提高了其語言表達(dá)的能力。有了前期的猜想，會(huì)讓幼兒對(duì)即將拉開的畫面有一種期待。緊接著老師再把幕布徐徐拉開，逐步把結(jié)果呈現(xiàn)出來，在這一過程中，猜想答案與實(shí)際結(jié)果是否一致的懸念，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了其注意力。

三、巧用插入、圖畫等功能，資源更豐富

交互式電子白板中鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激幼兒的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起幼兒的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

如大班詩歌《鳥王請(qǐng)客》。為了讓幼兒領(lǐng)略、感受詩歌優(yōu)美的意境，激發(fā)他們對(duì)鳥類世界的向往，通過多媒體課件制作，先向他們展示美麗的鳥王，然后播放插入的群鳥音頻，引發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒想象并熟悉鳥語，接著在輕輕地背景音樂中，邊播放課件圖片，邊點(diǎn)擊播放插入音頻的詩歌朗誦，讓幼兒置身于詩歌優(yōu)美的意境中，浮想聯(lián)翩，使孩子的注意力一下子被吸引，學(xué)習(xí)詩歌的興趣又怎能不濃？

交互式白板的電子筆，對(duì)于幼兒來講它很神奇，就像是一支“神筆”，只需輕輕一點(diǎn)一拖便可輕松完成畫圖、繪畫。如在數(shù)學(xué)《數(shù)物對(duì)應(yīng)》的教學(xué)活動(dòng)中，教師用筆幫幼兒選好喜歡的圖形和顏色后，幼兒可以拿著電子筆在屏幕上根據(jù)提供的數(shù)字畫圖形，進(jìn)行數(shù)物對(duì)應(yīng)練習(xí)。孩子們爭先恐后，原因是白板電子筆只需輕輕一點(diǎn)一拖，便讓孩子們變成了魔術(shù)師。他們邊畫邊數(shù)，達(dá)到了手口一致，成功的喜悅讓其興趣高漲，直到活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，依然感覺意猶未盡。

中班數(shù)學(xué)《小魚有多長》中，需要用回形針展示操作。用實(shí)物回形針既不好做平面示范展示，也不利于孩子們觀察。因此，我運(yùn)用了白板截圖和復(fù)制功能，復(fù)制了出一個(gè)又一個(gè)測(cè)量所需的回形針，讓幼兒對(duì)小魚的長度進(jìn)行測(cè)量。如果在操作時(shí)回形針排列不夠緊密，沒有按一個(gè)挨著一個(gè)進(jìn)行放置，就會(huì)出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不正確。而幼兒在與白板的互動(dòng)中就會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。這些都充分調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)探索嘗試的積極性，而教師只需觀察幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。