王淑霞（新疆維吾爾自治區(qū)昌吉回族自治州木壘縣中學(xué)）

校長對教師的管理，不應(yīng)是嚴(yán)密監(jiān)控和制度束縛，也不應(yīng)是無所作為和順其自然，而是一種引領(lǐng)。校長的第一要務(wù)就是對自己的團隊進(jìn)行有效地引領(lǐng)。

一、用“愿景”引領(lǐng)

在我校最通俗的倡導(dǎo)就是要讓學(xué)生、老師得到全面發(fā)展的同時，發(fā)展學(xué)校。不管學(xué)校的生源狀況如何，每位教職工都要為辦最好的教育而努力，明確我們的工作就是一種服務(wù)，就是要為社會、家長、學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在這種愿景下，注重利用學(xué)校多年所積淀的特有的人文精神建設(shè)校園文化，讓師生在體會歷史的同時，感到身上的責(zé)任，形成老師注意師德修養(yǎng)，學(xué)生勤奮守紀(jì)，師生之間、干群之間、學(xué)生之間相互平等、彼此尊重、團結(jié)友愛、悅納包容的校園精神，這種精神可以強化師生員工的校園歸屬感和團隊榮譽感。

好的共同愿景往往需要與具體的個人愿景結(jié)合起來。我認(rèn)為，一個好教師，一是業(yè)務(wù)能力要強，二是要真心熱愛工作，有強烈的工作激情，后一條是更重要、更核心的內(nèi)容，是教師成長的基礎(chǔ)。但是好多教師在參加工作一段時間之后，往往會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，特別是40歲左右的教師，他們的教學(xué)經(jīng)驗已相當(dāng)豐富，多數(shù)職稱也拿到了頭，有船到碼頭車到站的心理，總覺得平平淡淡就行了，缺乏前進(jìn)的動力。針對以上情況，我們要求教師制定個人三年發(fā)展規(guī)劃，在規(guī)劃中要對自己過去做一個總結(jié)：有哪些進(jìn)步，現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是什么樣的，未來幾年，要做些什么，向哪個方向發(fā)展等。再制定一份個人學(xué)期發(fā)展計劃，提出個人發(fā)展目標(biāo)，也就是個人愿景。對制定的學(xué)年目標(biāo)，學(xué)年末，同組教師間開展自查、互查活動。自省的過程，就是進(jìn)一步明確個人愿景與共同愿景的過程。

二、用“感染”引領(lǐng)

首先，努力發(fā)揮班子的示范作用，重視班子成員的群體建設(shè)，要求班子成員努力學(xué)習(xí)，講服務(wù)、講奉獻(xiàn)，以自己的一言一行感染教師。比如：平日加班加點，吃苦在前，享受在后等，這種感染比其他方面的感染對教師來說更直接、更有效。

其次，通過總結(jié)每學(xué)期的工作，促進(jìn)教師不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平。每學(xué)期末，在要求教師認(rèn)真總結(jié)工作的同時，我也要對學(xué)校一個學(xué)期方方面面的整體工作做全面、細(xì)致地回顧與總結(jié)，充分肯定每位教師在工作中的成績與優(yōu)點，全面地分析辦學(xué)中存在的不足和問題，講明思路和方向。

領(lǐng)導(dǎo)干部以身作則，嚴(yán)格要求自己，從工作、生活、思想等方面感染教師，引導(dǎo)教師熱愛本職工作，不斷完善自我，更好地發(fā)揮潛能。

作為校長，一定要理解教師工作負(fù)擔(dān)之繁重，對教師多一些理解、支持、關(guān)心和服務(wù)，不吝嗇表揚和贊賞，要揚善于公堂，歸過于私宅，營造一個寬松、和諧的工作環(huán)境，盡可能減輕教師人際關(guān)系方面的心理壓力，讓他們內(nèi)心充滿陽光地去面對學(xué)生。

三、用“讀書”引領(lǐng)

如今，知識傳播的途徑越來越多，知識更新的速度越來越快。在這樣的背景下，教師的知識觀必須改變，變原來的“一桶水”為“取之不盡，用之不竭”的活水源，這就要求我們的教師要不斷地學(xué)習(xí)。我們倡導(dǎo)“干部先行一步，骨干緊跟一步”，帶動老師學(xué)習(xí)。在教師中開展學(xué)習(xí)李吉林、魏書生等優(yōu)秀教師的活動，讓教師懂得讀書是優(yōu)秀教師成功的重要因素。為了便于學(xué)習(xí)，學(xué)校每學(xué)期都要花費較多資金為教師征訂、購買足夠的教育教學(xué)刊物和書籍，選擇適合各層次教師學(xué)習(xí)的書籍、文章編成目錄，推薦給教師，供教師學(xué)習(xí)之用，并通過報告會、演講會、書香辦公室的評選及展覽讀書筆記等活動，營造濃厚的讀書氛圍，引導(dǎo)教師樹立“終身學(xué)習(xí)，終身與書籍為友”的理念。

四、用“教研”引領(lǐng)

我們把校本教研、課題研究融入教師的教育教學(xué)活動之中，開展了以下引領(lǐng)活動：

1.校內(nèi)能者為師的引領(lǐng)

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和骨干老師，在校本研修活動中，承擔(dān)專業(yè)引領(lǐng)的責(zé)任，帶頭搞講座、帶徒弟，發(fā)揮示范作用，以點帶面，進(jìn)而全面提高。

2.加強團隊教研的開展

首先，選拔培養(yǎng)教研組長，一定要把教研組長培養(yǎng)成領(lǐng)軍人物，通過教研組長帶動組內(nèi)的教研活動。其次，建章立制，“逼”教師上課。每學(xué)年組內(nèi)都要制定聽課計劃，學(xué)期內(nèi)每人至少上一節(jié)公開課。通過聽課，了解教師的教學(xué)能力、專業(yè)水平，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問題及疑惑，及時給予分析、幫助，提供方向性的指導(dǎo)和服務(wù)。

3.做實課題研究

學(xué)校確立主課題后，教研組負(fù)責(zé)將課題目標(biāo)進(jìn)行分解，要求參與課題研究的老師注重實際、注重過程，不走過場，不擺花架子，腳踏實地地思考一些教學(xué)中需要研究的問題，及時地寫教育隨筆、小記、教后反思等，記錄教學(xué)中的閃光點和點滴體會，增強老師的反思能力和研究意識，在研究中推動老師的專業(yè)發(fā)展。

4.實施名師工程

對青年教師采取“扶一把”“壓擔(dān)子”的方式，要求他們“一年入門、二年提高、三年作貢獻(xiàn)”。學(xué)校想方設(shè)法，創(chuàng)造條件，推他們上公開課、觀摩課，參加課題實驗、撰寫論文等，通過這些平臺，讓他們快速成長起來。

五、用“評價”引領(lǐng)

“評價”對教師成長具有很重要的作用。我校開展了多層面的教師評價，一是教師自我評價。每學(xué)期每個教師都要對自己一個學(xué)期以來的綜合表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，這可以促進(jìn)教師的自我反思，使教師在總結(jié)中看到自己的成績與不足，能為今后的發(fā)展確定新的目標(biāo)。二是同組內(nèi)教師相互評價。由于評價的是朝夕相處的人，更客觀、更真實一些，能發(fā)揮很好的激勵、監(jiān)督作用。三是學(xué)校評價。學(xué)校從德、能、勤、績四個方面對教師進(jìn)行量化考核評價。四是學(xué)生評價。通過多方面的調(diào)查問卷，了解教師的師德表現(xiàn)、工作態(tài)度以及師生關(guān)系等。五是家長評價。以問卷的形式了解家長對老師的真實看法，督促老師不斷地提高教育教學(xué)水平，增強服務(wù)意識。

六、用“制度”引領(lǐng)

學(xué)校建章立制要能夠調(diào)動所有人員的積極性，約束、規(guī)范每個人的工作和行為，以提高工作效率。比如：在考核中建立合理的競爭激勵機制等，對老師的管理會更有效一些?！叭恕钡墓芾?，歸根結(jié)底是人心的管理，我覺得需要寬嚴(yán)相濟，要讓教師感受到制度如鐵，集體有情；感受到制度嚴(yán)在情中，嚴(yán)中見情，產(chǎn)生歸屬感、依附感，從而調(diào)整心態(tài)，平衡情緒，激發(fā)熱情，堅韌不拔地奮發(fā)向上。