仵會平（北京市史家小學(xué)通州分校）

有人說，每個人都是被上帝咬了一口的蘋果，但就算是上帝，也有偏心的時候，他有時也會想：瞧！這個蘋果多誘人，一定很好吃吧！就這樣，他就多咬了一口。

張某群長得白白凈凈，不大的眼睛、小巧的嘴巴和鼻子、瘦高的身材，是那么可愛。他看到我時，會主動接近并打招呼，嘴里喊著“老師”，雖然不是很清楚但卻那么悅耳。

每個人都是上帝咬了一口的蘋果。而他，是被上帝多咬了一口的蘋果。

是呀！這么干凈可愛的小男孩，卻是有著智力障礙的兒童。每當(dāng)看到他清秀的面孔，聽到他響亮的聲音時，我會從心底感到命運真是捉弄人！

就是這樣一個孩子，讓我頭疼不已。他總是在我投入地講課時，做一些出人意料的事來打斷我的思路，把所有學(xué)生的注意力從我這里搶走?！袄蠋?，他拿我鉛筆……”“老師，他把我作業(yè)扔進垃圾筐了……”“這是我的……”這個孩子是那么的天真、純粹，可他已經(jīng)嚴重影響了正常教學(xué)秩序，我曾溫言軟語地安撫過他，曾經(jīng)嚴肅認真地制止過他，但收效不大。當(dāng)了二十多年的教師，難道會被這個小男孩難倒嗎？

反思自己，是否太焦躁了？是否太急于求成了？你了解過他的愛好嗎？你了解過他的家庭背景嗎？驟然發(fā)現(xiàn)：其實我什么都不知道，在潛意識里怕他的課堂表現(xiàn)影響其他孩子的學(xué)習(xí)。這種想法對一個孩子來說是不公平的，尤其是對這樣的兒童。

所以改變要從我開始。對特殊兒童進行教育，一定要符合他們心理發(fā)展的需要。首先要讓孩子認可你，讓孩子信任你。根據(jù)他在活動中時時處處表現(xiàn)出不確定性和隨意性，進行心理健康教育，使之形成良好的個性品質(zhì)、行為習(xí)慣和道德行為。

于是，每次上這個班的勞技課，我都有意識地早去幾分鐘。我會像母親對兒女那樣和這個孩子聊上一會兒，一開始，從他驚訝的面部表情看得出來，他很出乎意料，肯定在想我為什么像朋友一樣和他聊天。通過聊天作為鋪墊，我似乎更進一步地了解了這個小伙子，他對我好像也更加信任了。他最渴望的事情或許是得到別人的關(guān)心，殊不知在課堂上他的這種渴望卻會影響到其他同學(xué)的正常聽講。雖然不能要求他像正常孩子一樣認真聽講，但是能做到在上課過程中不打擾別人，對他來說是個挑戰(zhàn)。慢慢地，他臉上的笑容多了，他與同學(xué)們一起笑、一起玩。我的內(nèi)心也被一股暖流激蕩著，我發(fā)自內(nèi)心地高興！

我發(fā)現(xiàn)張某群還是一個特別有耐心的人。有一次，他在拼城堡，剛拼到一半，不小心把城堡弄倒了，沒辦法，他又重頭開始，拼啊拼，可是就當(dāng)快要把最后一個零件組裝起來的時候，那城堡似乎在和他作對，再一次傾倒在那長方形的課桌上。我在一旁靜靜地觀察，我以為他要放棄了，但出乎意料，他并沒有氣餒，而是把一堆零件有條理地放在一邊，總結(jié)前兩次的教訓(xùn)，放在了課桌上繼續(xù)第三次嘗試。這一次，城堡終于展現(xiàn)在了我們的面前，張某群的臉上浮現(xiàn)出一絲微笑。

從此我不斷肯定他的小成績、小進步，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。就這樣，在反反復(fù)復(fù)地交流中，我不斷調(diào)整自己的態(tài)度與方法，他也在不斷地調(diào)整著自己的所作所為。我時而被他的天真和可愛打動，時而卻因為他的無理和蠻橫無語。但在這種你來我往中，我覺得自己也在不斷成長，我不僅扮演著傳道授業(yè)解惑的教師角色，有時我覺得自己更像是個媽媽，這個孩子讓我變得更加心平氣和。

上帝似乎也被這個蘋果感動了，可能他也后悔當(dāng)初多咬了這個蘋果一口，但又不能挽回什么了，上帝現(xiàn)在唯一能做的，就是保佑這個小男孩可以快樂地度過每一天……