許永祥（江蘇省鹽城市大豐區(qū)第二中學）

在新課改的背景下，教師在初中化學教學中愈發(fā)重視趣味實驗，與傳統(tǒng)實驗?zāi)Ｊ较啾?，趣味實驗更能激發(fā)學生的學習興趣與積極性，改善教學效果。

初中階段的學生處于青春期，性格比較跳脫，一些教師認為，他們無法自己獨立完成實驗，為了節(jié)約課堂時間，選擇了自己做、學生看的模式，或者要求學生嚴格按照課本上的步驟進行模仿操作。但是這種形式的實驗教學無法激起學生的興趣，甚至學生還會感到無聊、乏味，教學效果不理想。所以教師要重視實驗的趣味性，讓學生能夠參與其中、親自操作。

利用實驗導(dǎo)入教學，激發(fā)學生學習興趣

課堂導(dǎo)入是教學的首要環(huán)節(jié)，同時也是決定一堂課是否成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。如果教師在初中化學教學中能夠在課堂開始時就牢牢吸引學生的注意力，那么后續(xù)的教學無疑會順利許多。教師可以針對初中生好奇心強的特點，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的趣味實驗作為導(dǎo)入內(nèi)容，利用有趣的實驗過程激發(fā)學生的學習興趣。

比如，講解《常見的酸》（人教版九年級下冊）時，為了讓學生專注于課堂教學，教師可以先做一個有趣的實驗：準備一個盛有濃硫酸的培養(yǎng)皿，在里面放入一個根部固定在橡皮泥內(nèi)的松樹枝，然后將濃氨水溶液倒入一個大燒杯里，待燒杯的內(nèi)壁濕潤后將其倒扣在培養(yǎng)皿內(nèi)。此時學生發(fā)現(xiàn)燒杯里好像起霧了一樣，看不清有什么，白霧消失后，松枝上掛滿了白色的“裝飾物”，非常漂亮。學生們被深深吸引，學習熱情空前高漲，求知欲望強烈，專心致志地等待教師講解。

利用實驗輔助教學，突破教學重點難點

在新課改的背景下，教師在初中化學教學中，要做一名引導(dǎo)者。教師可以在課堂中引入趣味實驗，讓學生對化學物質(zhì)間的反應(yīng)有更加直觀的了解。另外，還可以借助多媒體技術(shù)播放一些因危險性高或缺乏設(shè)施而無法在校內(nèi)完成的實驗，啟發(fā)學生思路。

比如，講解《水的組成》（人教版九年級上冊）時，為了讓學生了解水的產(chǎn)生過程，教師先在帶尖嘴的導(dǎo)管口點燃純凈的氫氣，讓學生觀察火焰顏色，接著將一個干燥的冷燒杯罩在火焰上方，讓學生繼續(xù)觀察現(xiàn)象，學生先看到藍色的火焰，后來又看到杯壁內(nèi)出現(xiàn)了小水珠，對“氫氣燃燒產(chǎn)生水”這一知識有了更加全面的理解。教師再用投影儀播放氫氣與氯氣混合后受到強光照射而發(fā)生爆炸的現(xiàn)象，拓寬學生的視野。

引導(dǎo)學生自主探究，深入理解化學知識

初中生已經(jīng)積累了一些生活閱歷，教師可以鼓勵學生在平時多觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學，充分發(fā)揮其學習主動性和自主性，讓他們在實踐中鞏固對知識的理解和掌握。具體而言，在完成課堂講解后，教師可以為學生布置相應(yīng)的實驗設(shè)計任務(wù)，讓學生根據(jù)所學內(nèi)容，聯(lián)系生活實際自己設(shè)計實驗，如果有一定難度，則可以開展組內(nèi)合作，小組成員集思廣益，共同完成。

比如，講解《二氧化碳制取的研究》（人教版九年級上冊）之后，教師先提出問題：“既然稀鹽酸可以與石灰石反應(yīng)生成二氧化碳，那么其他的酸可以與石灰石起反應(yīng)嗎？你在生活中看到過這類現(xiàn)象嗎？設(shè)計一個實驗證明你的想法。”

學生們紛紛展開熱烈討論，有的學生說自己看到過母親用食醋去除熱水壺內(nèi)的水垢，水垢與石灰石的主要成分都是石灰石，所以其他酸也能與石灰石反應(yīng)。教師先肯定他的想法，再引導(dǎo)其科學設(shè)計實驗進行探索，培養(yǎng)其探究精神與動手能力。

總而言之，教師在開展初中化學教學時，要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際情況，利用實驗激發(fā)學生的學習興趣，讓他們保持高度熱情，參與到化學實驗之中，使學生在實驗過程中加深對化學知識的理解和掌握。