穆盛林（江蘇省鹽城市大豐區(qū)金豐路初級中學(xué)）

為順應(yīng)新課改的需求，教師除了要教授物理知識，更要通過物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與操作能力。然而，因為實驗設(shè)備短缺、教師重視度不足等問題，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中大多是處于被動觀看實驗的狀態(tài)，興趣不高，自然無法取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師要合理利用生活物品改進(jìn)物理實驗，提高教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)開發(fā)生活資源，解決設(shè)備短缺問題

在應(yīng)試教育影響下，學(xué)校和教師對實驗教學(xué)重視度不足，實驗室設(shè)備損壞后沒有及時更換，教師直接以口頭講授的形式呈現(xiàn)實驗過程，再讓學(xué)生記憶，不僅難以達(dá)到預(yù)期效果，還會引起學(xué)生反感。為解決這個問題，教師可以積極開發(fā)生活中的物理資源，比如玻璃管、氣球、磁石等，都能變廢為寶，而且生活元素的加入還能讓學(xué)生眼前一亮，產(chǎn)生探究興趣。教師在尋找實驗資源時要注意科學(xué)性、直觀性和環(huán)保性，確保生活資源的引入可以達(dá)到預(yù)期的實驗效果。

比如，探究“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”（蘇教版八年級下冊）時，教師先向?qū)W生介紹了由魔術(shù)表演演變而來的“天女散花”實驗，接著拿出提前準(zhǔn)備好的一根2米左右、大管徑的舊式洗衣機(jī)排水管，并在講臺上放好五顏六色的紙屑，左手快速甩動管子上端，右手將管子下端對著紙屑堆，很快出現(xiàn)了“天女散花”的景象。學(xué)生們都很驚喜，躍躍欲試地想要上講臺操作，同時對“流速越大，流體的壓強(qiáng)越小”的性質(zhì)也有了更深的體會。

優(yōu)化創(chuàng)新原有實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)中，教材中的實驗大部分都是精挑細(xì)選的，具有較強(qiáng)的可操作性，實驗現(xiàn)象也比較直觀。然而在具體的實驗教學(xué)中，一些看著簡單的實驗有時也無法一次性成功，或者有的實驗現(xiàn)象不明顯、過程太過普通，無法引起學(xué)生的興趣。教師可以引入和學(xué)生貼近的生活元素優(yōu)化創(chuàng)新原有實驗，讓學(xué)生感受到物理和生活的聯(lián)系，增強(qiáng)其好奇心和求知欲。

比如，在講解“體驗大氣壓強(qiáng)的存在”（蘇教版八年級下冊）時，教師用學(xué)生非常熟悉的脈動飲料瓶替換了原本的實驗材料——冷卻的易拉罐，當(dāng)然在開展課堂實驗前要經(jīng)過多次對比選擇大小、形狀最為合適的。先向?qū)W生展示空瓶，接著直接倒入熱水，經(jīng)過搖晃再將熱水倒掉，馬上蓋上并擰緊瓶蓋，手拿瓶蓋將瓶子置于胸前，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并保持安靜，大家看見飲料瓶被壓扁了，而且有“劈啪”聲，實驗效果非常明顯。學(xué)生因為知道脈動瓶很結(jié)實，所以對大氣壓的存在和大小有了深刻認(rèn)識。

引導(dǎo)學(xué)生操作實驗，有效培養(yǎng)實踐能力

傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生觀察的實驗?zāi)Ｊ讲⒉环闲抡n標(biāo)的要求，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師在初中物理教學(xué)中可以多引入一些生活實驗，和學(xué)生共同收集制作材料，豐富實驗設(shè)備，再引導(dǎo)學(xué)生加入到實驗之中，自主操作開展探究，或者小組協(xié)作共同研究，培養(yǎng)其動手操作能力和合作能力，并且還能讓學(xué)生對物理知識有更深的體會和理解，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

比如，講解“體驗大氣壓強(qiáng)的存在”（蘇教版八年級下冊）時，教師不再以演示實驗的形式開展教學(xué)，而是在課前讓每位學(xué)生提前收集一個比較大的飲料瓶（2L左右）和一個氣球。在課堂上先讓學(xué)生吹氣球，學(xué)生嘗試后認(rèn)為非常簡單。接著在飲料瓶中放置氣球，瓶口與氣球口接觸并固定，學(xué)生再次吹氣球，發(fā)現(xiàn)很難吹大。最后，在瓶身上用剪刀戳一個小孔，這次又能很容易地吹大氣球了。這個實驗每位學(xué)生都能參與其中，在實踐中感受到了壓強(qiáng)的存在。

綜上所述，教師在初中物理教學(xué)中要科學(xué)開發(fā)生活資源，將生活物理實驗引入物理教學(xué)中，為課堂注入新的活力，促進(jìn)物理教學(xué)有效展開。