袁惠娟（江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)）

在新時(shí)期背景下，教育教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培育，面對(duì)這一形勢，勢必要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將教育的重點(diǎn)放在學(xué)生素養(yǎng)能力的培養(yǎng)上來。因此，對(duì)小學(xué)語文說明文教學(xué)策略進(jìn)行研究就顯得尤為必要。

一、激發(fā)閱讀興趣，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

相較于記敘文而言，說明文并不涉及過深的情感或作者背后暗含的寫作寓意，語言表達(dá)方面，大多平鋪直敘，導(dǎo)致很多小學(xué)生排斥說明類的文章，提不起閱讀興趣。因此，為改變這一現(xiàn)狀，提高小學(xué)語文說明文教學(xué)質(zhì)量，勢必需要從興趣培養(yǎng)方面入手，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

比如，在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》一課時(shí)，像這類科普類的說明文章，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及語言理解能力有限，很難做到細(xì)致閱讀及準(zhǔn)確把握文意，但換一種教學(xué)方法，采用趣味性較強(qiáng)的語言表達(dá)及內(nèi)容輸出方式，結(jié)合文中“恐龍”這一物象，課程之初可以讓學(xué)生觀察恐龍的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，以小組為單位嘗試描述恐龍的類型、形狀和特征，然后以科學(xué)家發(fā)現(xiàn)有羽毛的恐龍化石為故事主線，吸引學(xué)生的注意力，并帶領(lǐng)學(xué)生來一次時(shí)光穿梭之旅，回到遠(yuǎn)古時(shí)代看一看恐龍是如何演化的，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課文閱讀中去找尋答案。

二、教授閱讀方法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力

說明文的文字分析能力的培養(yǎng)尤為重要，尤其是說明文當(dāng)中所涉及的舉列子、列數(shù)字以及引用等語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，以及通過對(duì)說明文中事物的性質(zhì)、形狀及功能等關(guān)鍵詞的解讀，積極引導(dǎo)學(xué)生去感知這些特性，幫助他們更好地理解文章內(nèi)容，并加強(qiáng)他們語言表達(dá)邏輯上的縝密性。

比如，在教學(xué)《納米技術(shù)就在我們身邊》一課時(shí)，文章中很多地方用到了舉例子和對(duì)比等說明方法，尤其還用到了列數(shù)字的說明方法。在教學(xué)過程中，語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說明方法進(jìn)行一一分辨，并對(duì)每種說明方法的作用加以充分的掌握，如文中寫到“納米是非常非常小的長度單位，1納米等于10億分之一米?！眱H這一句列數(shù)字的文字說明，將納米、概念清楚地解釋并表達(dá)出來，從數(shù)字上也能讓讀者感知用詞的精準(zhǔn)性。又如，文中第三段通過舉例子的說明方法向讀者介紹了我們身邊生活中所用到的納米技術(shù)；第四段仍然通過舉例子的說明方法為讀者介紹納米在臨床醫(yī)療中的重大作用，讓學(xué)生進(jìn)一步了解納米的價(jià)值及其科研意義。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)文章感官體驗(yàn)

對(duì)說明文這類相對(duì)刻板的文章而言，通過情境的創(chuàng)設(shè)，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文中描述物的感官體驗(yàn)。將學(xué)生引入教學(xué)情境中來，親身體驗(yàn)感知事物，以此來加強(qiáng)他們對(duì)說明文中物的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而提高他們對(duì)說明文的閱讀能力。

比如，在教學(xué)《松鼠》一課時(shí)，課程指出，教師可以先用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)松鼠的《動(dòng)物世界》短片，讓學(xué)生能夠直觀地感受小松鼠的樣貌，或者將活體松鼠帶到課堂上為學(xué)生展示，依據(jù)課文段落內(nèi)容，讓學(xué)生一邊觀察小松鼠，一邊回答問題。問題的設(shè)置由教師課前提前完成，主要圍繞課文內(nèi)容就“小松鼠是食肉動(dòng)物嗎？他們吃些什么”“小松鼠是怎么洗澡的”“小松鼠是怎樣爬樹的”“小松鼠是怎樣睡覺的”，根據(jù)這些題目讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察小松鼠的神態(tài)、體態(tài)、特征以及動(dòng)作，通過觀察總結(jié)出小松鼠的生活習(xí)性，讓學(xué)生對(duì)小松鼠有了清晰的認(rèn)識(shí)，再到文章中進(jìn)行閱讀便更容易理解。

四、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)寫作表達(dá)能力

小學(xué)語文教材中的說明文很多都與生活息息相關(guān)，特別是那些描繪動(dòng)植物的說明文章，在教學(xué)完這類文章之后，教師還應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活實(shí)際能夠獨(dú)立地完成一篇說明文的寫作。寫作過程中能夠熟練運(yùn)用所學(xué)說明文的說明方法及寫作特點(diǎn)，通過這樣的方式才能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并使其寫作能力得到進(jìn)一步提升。

比如，在學(xué)完《風(fēng)向袋的制作》一課后，可以讓學(xué)生以“介紹一種事物”為主題進(jìn)行說明文的寫作，可以寫風(fēng)車的制作、汽車制造工藝、圓珠筆的制作等等，讓學(xué)生依據(jù)自己感興趣的事物，通過仔細(xì)觀察制作過程以及親身體驗(yàn)后進(jìn)行寫作，寫作過程中把握正確的說明文表達(dá)方式，學(xué)會(huì)打比方、舉例子、列數(shù)字等說明方法，將側(cè)重點(diǎn)放在某事物的制作過程上，讓學(xué)生在學(xué)完課本知識(shí)后回歸生活實(shí)際，并進(jìn)行模仿寫作，通過這樣的方式加深學(xué)生對(duì)說明文體的認(rèn)識(shí)，待學(xué)生寫好后進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，通過點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生能夠深刻理解說明文的準(zhǔn)確用語以及文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)思，借助實(shí)際觀察和運(yùn)用使寫作能力大幅提升。