（四川省廣元市實驗小學(xué)校 四川 廣元 628000）

寫作占英語成績的比重不小，但是一提起英語作文，小學(xué)生就會愁眉苦臉的，作文中也頻繁出現(xiàn)語法應(yīng)用錯誤，單詞拼寫錯誤，中式英語等低級錯誤，之所以造成這些情況的發(fā)生，可能是因為小學(xué)英語教師教學(xué)的方法不夠適合學(xué)生。英語作文教學(xué)的好壞關(guān)系到小學(xué)生將來的英文表達和交流，所以老師們一定要優(yōu)化寫作教學(xué)的方法，讓學(xué)生掌握技巧，做到寫作水平的提高，讓我們來探究問題所在和優(yōu)化方法吧！

1.小學(xué)英語寫作教學(xué)所存在的問題

1.1 詞匯量不足。這是英語寫作困難的最直接原因，單詞都不會寫，更不用說組成一個完整的句子，還會造成用詞不當(dāng)，提筆忘詞的現(xiàn)象。

1.2 語法出現(xiàn)錯誤。小學(xué)生理解不了漢英兩種語言的表達的不同，常常用漢語的表達方式直接用單詞按順序翻譯成英語，也就形成了所謂的‘中式英語’，讀起來生硬沒有預(yù)感，還可能解釋不通。英語中的時態(tài)、語態(tài)不能完全理解，詞性分不清楚，固定句型和短語的搭配不當(dāng)都是小學(xué)生英語寫作出現(xiàn)的高頻率的錯誤。

1.3 忽略細(xì)節(jié)。英語寫作的第一步就是審題，按照題目要求作答，但還是存在跑題、漏題的現(xiàn)象。學(xué)生沒有能力把所有要點都寫進作文里，可能是不會，可能是遺漏，反正結(jié)果就會造成寫作的字?jǐn)?shù)不夠。還有最簡單最容易忽略的，同樣重要的一個細(xì)節(jié)，就是標(biāo)點符號的標(biāo)注和開頭單詞的首字母大小寫錯誤。

這些錯誤是小學(xué)生英語寫作路上的絆腳石，造成了小學(xué)英語寫作的整體低水平。這是就該發(fā)揮英語老師的作用，為學(xué)生制定更好的寫作學(xué)習(xí)方式！

2.優(yōu)化小學(xué)英語寫作教學(xué)的方法

2.1 面臨困難，積極應(yīng)對。在小學(xué)英語作文教學(xué)過程中，最大的問題就是可供參照的英語作文教學(xué)素材較少，高質(zhì)量的課堂教學(xué)設(shè)計極為匱乏。在日常教學(xué)活動中，教師反映最多的問題有：第一，學(xué)生不會寫，花很長的時間思考，且寫作效率非常低下；第二，教學(xué)大綱上沒有具體的要求，缺少參考；第三，教師批閱學(xué)生作文費時。這些都是實際英語教學(xué)活動中屢見不鮮的問題，也是亟待解決的問題。而學(xué)生在英語寫作中遇到的難題有：第一，學(xué)生對英語寫作有畏難情緒；第二，單詞量不足，無法表達自己的意思；第三，不知道寫什么，缺乏對生活的觀察。面對這些問題，教師應(yīng)進行深入研究，并通過語言鼓勵、理念引領(lǐng)、課堂實踐、豐富活動等對學(xué)生的英語寫作能力進行培養(yǎng)。

2.2 善于利用教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作。教師需要靈活運用教材內(nèi)容，從教材的基礎(chǔ)知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會臨摹，從而幫助學(xué)生提高寫作的技巧。

教師需要構(gòu)建和諧高效率的課堂氛圍，結(jié)合所學(xué)的基礎(chǔ)知識，正確引導(dǎo)學(xué)生了解范文的寫作方法，然后通過文章段落、句型的熟記，幫助學(xué)生總結(jié)出一套適用于自己的寫作技巧。

2.3 精心創(chuàng)設(shè)課堂情境，促進學(xué)生主動寫作。英語寫作其實也是一種創(chuàng)作，而創(chuàng)作本身是需要靈感的，而靈感并不是一下子就能擁有的，這就需要學(xué)生們的相互討論，集思廣益，才能發(fā)揮出最大限度的能力。

目前，有很多教師在英語寫作課堂中要求學(xué)生們各自完成任務(wù)，這種做法不利于學(xué)生發(fā)揮英語寫作潛能。很多時候，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個自由輕松的寫作氣氛，而不應(yīng)該是一板一眼。

在英語課堂上，老師可以通過設(shè)置多種課堂情境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。比如，可以成立寫作小組，學(xué)生們之間可以相互討論，設(shè)置人物角色，這樣寫出來的作文會更生動形象，還能增加創(chuàng)作的個性化。這樣的課堂實踐方法，不僅可以讓學(xué)生快速進入寫作狀態(tài)，還能夠吸引他們進行主動創(chuàng)作和高效寫作。

2.4 夯實寫作知識基礎(chǔ)。為了可以從整體上提升英語寫作的質(zhì)量，幫助小學(xué)生攻克英語寫作難關(guān)，教師必須要重視夯實學(xué)生的英語寫作知識基礎(chǔ)。首先，要豐富學(xué)生獲取英語詞匯、語法等重點英語基礎(chǔ)知識的獲取路徑，幫助他們積累豐富的英語寫作素材。其次，要指導(dǎo)學(xué)生正確地使用標(biāo)點符號，避免混用或錯用中英文表述中的符號。最后，要引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語語法、重點句型以及優(yōu)美的語段等，力求可以夯實英語寫作知識基礎(chǔ)，這是提升他們英語寫作能力的重要保障。

例如，在平時英語寫作中，可以將詞匯記憶的一些方法與技巧傳授給學(xué)生，使他們可以快速理解、牢固記憶所學(xué)的英語詞匯知識，如可以將英語詞匯劃分成“food”類、“animal”類、“color”類、“game”類等不同的類別，指導(dǎo)學(xué)生通過分類記憶和聯(lián)想記憶來快速積累豐富的英語詞匯知識。此外，教師還要注意指導(dǎo)學(xué)生平時多閱讀，多積累優(yōu)秀的語句與豐富的語法知識，并要規(guī)范他們的寫作方式，如標(biāo)點用法要準(zhǔn)確，這樣才能使他們更好地寫出規(guī)范的文章。

2.5 完善教學(xué)評價體系。為了進一步提高小學(xué)生英語寫作的質(zhì)量，教師還要注意對教學(xué)評價體系進行完善，力求借助豐富多樣的寫作教學(xué)評價方式方法，明確的寫作評價標(biāo)準(zhǔn)去激勵學(xué)生，幫助他們糾正自己寫作中的不足，不斷提升他們的寫作能力。

例如，在平時的英語寫作教學(xué)中，教師可以靈活地運用學(xué)生互評、學(xué)生自評、小組評價以及師生互評等多種評價方式，充分發(fā)揮學(xué)生評價的主體作用，這樣可以客觀地反映出小學(xué)生英語寫作中存在的寫作問題，最終有利于完善他們的寫作構(gòu)思或者其他不足。比如，可以首先采取學(xué)生互評的方式對作文進行評改，之后再將修改后的作文交到教師手上進行二次評改，這樣可以逐步提升小學(xué)生的英語寫作水平。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)英語寫作教學(xué)中還存在基礎(chǔ)寫作知識掌握不牢、寫作教學(xué)方法比較單一、教學(xué)評價體系有待完善等問題，影響了寫作教學(xué)質(zhì)量。為了提升英語寫作教學(xué)質(zhì)量，要注意從夯實學(xué)生英語寫作知識基礎(chǔ)入手，創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，完善教學(xué)評價體系，力求全方位提升學(xué)生英語寫作能力。