2020 年11 月3 日《人民日報》05 版報道：教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。不久前，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》。作為新中國第一個關(guān)于教育評價系統(tǒng)改革的文件，總體方案的出臺實施，對全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹人體制機制，引導(dǎo)全黨全社會樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)前，我國教育改革正在圍繞教育發(fā)展的重大問題和群眾關(guān)心的熱點問題向縱深推進，教育評價改革正是其中重要一環(huán)。教育評價“評什么”，在一定程度上決定了老師“教什么”、學(xué)生“學(xué)什么”、社會“用什么”。教育評價改革總體方案針對學(xué)校評價，提出堅持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)；針對教師評價，提出把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評價教師的基本要求；針對學(xué)生評價，提出促進德智體美勞全面發(fā)展；同時還明確了用人評價，建立以品德和能力為導(dǎo)向、以崗位需求為目標(biāo)的人才使用機制，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。建立完善多維度的綜合評價體系，努力實現(xiàn)教育評價的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，才能讓教育評價的指揮棒樹得穩(wěn)、用得好，保證教育的正確發(fā)展方向。教育評價的指導(dǎo)性和可操作性，在于教育評價標(biāo)準(zhǔn)對教育規(guī)律和時代要求的高度契合。為克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，教育評價改革總體方案堅持破立結(jié)合、多措并舉。比如，學(xué)校評價方面，破除重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，確立立德樹人落實機制；教師評價方面，破除重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等行為，確立潛心教學(xué)、全心育人的制度要求；學(xué)生評價方面，破除以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，確立德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。教育評價機制改革之所以吸引眾多關(guān)注目光，原因就在于針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型的教育特點和教育規(guī)律，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，努力辦好讓人民滿意的教育。教育是國之大計、黨之大計。把教育評價改革這樣一項世界性、歷史性、實踐性難題破解好，必須加強黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，不斷提高各級黨委和政府科學(xué)履行職責(zé)水平。按照改革方案，到2035 年，我國基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系，這必將為加快推進教育現(xiàn)代化、建成教育強國打下堅實基礎(chǔ)。