摘要：學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生可以自覺(jué)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂如何為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，是語(yǔ)文教師所思考的方向。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，需要教師積極改進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教育模式，積極加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;良好學(xué)習(xí)環(huán)境;構(gòu)建方式

語(yǔ)文是小學(xué)學(xué)習(xí)中重要的學(xué)科，經(jīng)過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生人文情懷、知識(shí)探究以及語(yǔ)文思維等能力。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)下，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。但是，受到傳統(tǒng)教育理念下，教師所使用的教學(xué)方式依然過(guò)于傳統(tǒng)，師生之間得不到良好的互動(dòng)，課堂教學(xué)環(huán)境也比較枯燥。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方式下，會(huì)逐漸喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也會(huì)降低教學(xué)效果。因此，如何提升教學(xué)質(zhì)量，需要為學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。下面，本文就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文良好環(huán)境的構(gòu)建方式進(jìn)行探討。

一、情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的前提是學(xué)生的興趣使然，只有讓學(xué)生培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師會(huì)讓學(xué)生直接背誦語(yǔ)文的重難點(diǎn)。這樣容易讓學(xué)生出現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遺漏和混淆，會(huì)增加學(xué)習(xí)難度，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的印象也夠深刻，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。而情境教學(xué)是一種生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，能把抽象、難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、易于理解的動(dòng)畫，學(xué)生也樂(lè)于理解和掌握。因此，教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，構(gòu)建出輕松的語(yǔ)文課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，教師就可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，為學(xué)生開(kāi)展具有語(yǔ)文趣味的生活場(chǎng)景。我們以《太陽(yáng)》這部分語(yǔ)文內(nèi)容的教學(xué)為例。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)之前，教師先從互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些和本節(jié)的有關(guān)的圖片、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容。如，歌曲《種太陽(yáng)》、圖片《太陽(yáng)》、童話《太陽(yáng)公公》等。之后，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師就為學(xué)生播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生在音樂(lè)中能夠感受到太陽(yáng)的氣息。之后，教師再提問(wèn)學(xué)生語(yǔ)文問(wèn)題：“同學(xué)們，你們喜歡太陽(yáng)嗎？想知道太陽(yáng)的好處嗎？現(xiàn)在我們就跟隨視頻中的內(nèi)容來(lái)了解一下太陽(yáng)吧。”這個(gè)時(shí)候，教師將提前制作好的視頻和圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生切身感受到太陽(yáng)的景色。運(yùn)用這樣的方式，能夠讓學(xué)生激發(fā)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生自愿加入到課堂學(xué)習(xí)中，有效掌握教學(xué)重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲

問(wèn)題探索是構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境的方式之一。學(xué)生的自主思考、思維拓展都是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的求知欲。這樣就可以讓課堂變得更加生動(dòng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，需要教師知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，并將學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有一定趣味性、挑戰(zhàn)性的懸念問(wèn)題。我們以《景陽(yáng)岡》這部分語(yǔ)文內(nèi)容的教學(xué)為例。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，教師先將老虎、武松的圖片展示給學(xué)生，并且向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，在你們的生活中，肯定見(jiàn)過(guò)老虎的樣子。你們知道店家為什么不給武松三碗酒？武松為什么不聽(tīng)勸上景陽(yáng)岡？”讓學(xué)生回答之后，再提問(wèn)學(xué)生：“你們猜猜老虎和人類打架，誰(shuí)能贏？”學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題之后，都想從文本中找到答案。最后，再為學(xué)生開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用這樣的方式，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的求知欲，讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，讓課堂變得輕松有趣。

三、多元教學(xué)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

在目前，科技進(jìn)步帶動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展，也在轉(zhuǎn)變著教育方式。相比較傳統(tǒng)教育模式來(lái)說(shuō)，新型教學(xué)、多元教學(xué)更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，也有助于良好學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師就要結(jié)合多元教學(xué)方式，為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，提高自己的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，為了構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師就可以運(yùn)用多元教學(xué)為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們以《落花生》這部分語(yǔ)文內(nèi)容的教學(xué)為例。對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，花生是學(xué)生最常見(jiàn)的事物，非常貼合學(xué)生的實(shí)際生活。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師就以吃花生的前后順序?yàn)閮?nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)之前，教師先將種花生、收花生、嘗花生、議花生這四個(gè)階段的內(nèi)容設(shè)計(jì)到教學(xué)中。之后，在課堂學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生觀看視頻之前，先提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題：“同學(xué)們，你們肯定見(jiàn)到過(guò)花生，知不知道花生的生長(zhǎng)過(guò)程呢？”接著就為學(xué)生展示相關(guān)的視頻內(nèi)容并開(kāi)展教學(xué)。然后，在遇到學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組分配，并把這些問(wèn)題以小組任務(wù)的方式布置給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行解決。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)綜合性的過(guò)程，如何構(gòu)建良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以在教學(xué)中，通過(guò)情境體驗(yàn)、巧設(shè)懸念、多元教學(xué)等多種方法，學(xué)生能夠擺脫應(yīng)試教育過(guò)于單一與固化的教學(xué)方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)的記憶和深刻的理解，并且在不斷的運(yùn)用中保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳連兵.關(guān)于創(chuàng)造小學(xué)語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)方法[J].中國(guó)校外教育，2016（03）：118.

[2]賈旺祖.關(guān)于創(chuàng)造小學(xué)語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)方法[J].中國(guó)校外教育，2016（18）：127.

陜西省咸陽(yáng)市興平市東城辦北門小學(xué)?程曉慶