周儒 王妤煜

摘要：醫(yī)學人才是助力社會經(jīng)濟和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展、順應(yīng)醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變的必然要求，同時也是提升醫(yī)務(wù)人員道德水平的客觀要求，因此，重視學生的全面發(fā)展是醫(yī)學生教育的重要內(nèi)容之一。本文通過數(shù)據(jù)采集分析，較為詳盡地了解目前醫(yī)學院對學生培養(yǎng)模式方面存在的問題，并探索相應(yīng)的解決途徑。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學院校;學生培養(yǎng)模式;對策分析

隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，人們對生活質(zhì)量的要求不斷提升，對醫(yī)療服務(wù)也有了更高的標準，對醫(yī)學人才培養(yǎng)也提出了更高的要求，加強醫(yī)學院校對學生的培養(yǎng)也顯得尤為重要。醫(yī)學院校片面追逐醫(yī)學生專業(yè)知識和技能的提高，忽視對其專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)象明顯，學生在進入工作崗位后，思想政治素質(zhì)不高、發(fā)展認識能力弱、醫(yī)德修養(yǎng)低、醫(yī)患關(guān)系處理困難等問題出現(xiàn)。因此，應(yīng)重視醫(yī)學人才的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生德智體美勞的全面發(fā)展。

本文以某醫(yī)學院為例，通過問卷調(diào)查的形式了解當前醫(yī)學生素質(zhì)的教育現(xiàn)狀，并通過分析，較為詳盡地了解目前醫(yī)學院對學生培養(yǎng)模式方面存在的問題，探索相應(yīng)的解決途徑。

一、對象與方法

（一）研究對象

通過手機發(fā)放問卷的形式進行調(diào)查，以某醫(yī)學院普通在校生本科生為調(diào)查對象，調(diào)查對象涵蓋大一至大三的學生，共發(fā)放3595份問卷，收回3328份問卷，問卷有效率達92.57%。

（二）研究方法

采用自行設(shè)計問卷的方式進行調(diào)查，借助問卷星平臺完成調(diào)查。調(diào)查問卷的內(nèi)容主要包括性別、年級、專業(yè)等一些基本情況。涉及醫(yī)學生對專業(yè)課程學習、對醫(yī)學人文課程、對職業(yè)生涯規(guī)劃和對文化社團、社會實踐等素質(zhì)教育的認知情況四個方面展開調(diào)查。

（二）對醫(yī)學人文課程的認識情況

二、對策分析

（一）創(chuàng)新教學方式，完善師資隊伍

新時代，需要不斷調(diào)整和優(yōu)化學生培養(yǎng)模式的內(nèi)容和形式，進一步滿足社會發(fā)展對人才的需求。高校教師教學以單一授課為主，學生被動學習，無法調(diào)動學生學習的主動性和積極性，學習效率低，教學質(zhì)量也無法保證。教師要適應(yīng)時代的發(fā)展，就必須要多利用手機、電腦等技術(shù)手段，將課堂教授和小組討論相結(jié)合，培養(yǎng)學生課外閱讀的積極性，同時采用情景模擬，角色扮演等新方式，將案列靈活應(yīng)用于教學中，探索同學們喜聞樂見的教學方式，從實際教學中培養(yǎng)學生尊重患者、理解病人的能力。

（二）強化醫(yī)學生的人文素質(zhì)

醫(yī)德，是醫(yī)務(wù)人員的基本職業(yè)道德，是社會道德在醫(yī)學領(lǐng)域中的具體表達，是醫(yī)務(wù)人員道德品質(zhì)的呈現(xiàn)，以及調(diào)節(jié)醫(yī)生與患者之間的關(guān)系、醫(yī)務(wù)人員與社會之間關(guān)系的行為準則。高校要加強醫(yī)學生人文精神的培養(yǎng)，不斷幫助同學樹立正確的醫(yī)德醫(yī)風。醫(yī)學院?？梢栽谌瞬排囵B(yǎng)方案中增加人文課程的課時量，加大課程考核比重，引導同學們樹立敬畏生命，“關(guān)愛病人”的人文理念。

（三）增強醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)

隨著生活水平不斷地提高，人們大部分信任大醫(yī)院，不信任鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療機構(gòu)，促使醫(yī)療機構(gòu)在招聘過程中更加看重學歷，因此，大部分學生也存在著錯誤的就業(yè)觀念，不愿意到基層醫(yī)院就業(yè)，更不會對自己的學業(yè)進行規(guī)劃，在校期間沒有樹立正確的就業(yè)觀，導致專業(yè)知識和職業(yè)技術(shù)能力結(jié)構(gòu)不合理、實際動手能力不強、創(chuàng)新意識薄弱等問題在醫(yī)學類畢業(yè)生中普遍存在。高校針對這些現(xiàn)象，可以采取多種形式，聯(lián)合醫(yī)療衛(wèi)生單位、社區(qū)、街道開展醫(yī)學相關(guān)的各類社會實踐活動，組織學生到醫(yī)療衛(wèi)生單位進行實習見習，直接接觸社會實踐使其更加深刻認識國情、民情，促進學生將理論知識和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使醫(yī)學生的創(chuàng)新意識逐步增強。（四）增加文化社團和社會實踐活動，營造校園氛圍

由于醫(yī)學院學生的課程評價體系多以考試為主，導致校園文化多集中于專業(yè)知識和技能的培訓和提高上。加之學生沒有時間參與校園生活中，導致醫(yī)學院往往缺乏活力。作為醫(yī)學院校要將醫(yī)學生的職責和使命作為樹立醫(yī)學生人生觀、世界觀、價值觀教育的切入點，積極整合各類社會資源，因材施教，針對性地開展活動，創(chuàng)新活動方式和方法。

參考文獻：

[1]齊貴云.素質(zhì)教育與思想政治理論課教學改革[J].重慶與世界，2010，（11）.

[2]劉烈明.對高等學校實施素質(zhì)教育的若干思考[J].韶關(guān)學院學報，2006，（4）.

[3]陳琳.民辦高校人文教育體系構(gòu)建的探究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2013（1）：18-19.

[4]丁嫣.民辦高校人文素質(zhì)教育模式初探[J].職業(yè)教育研究，2008（12）：132-133.

[5]岳茜玫.民辦高校素質(zhì)教育的缺陷及出路[J].重慶教育學院學報，2009，22（2）：106-108.

[6]覃群，韋世友，玉楊陽，韋韌.當代高職生人文素質(zhì)教育存在的問題與對策[J].廣西教育，2013（19）

[7]施險峰.網(wǎng)絡(luò)時代高校學生管理工作的挑戰(zhàn)和對策[J].南通工學院學報，2002，12一16.

[8]高麗.高校學生管理中輔導員工作的主要問題和創(chuàng)新思路[J].經(jīng)營管理者，2014，78一87

[9]曹新，古月群.素質(zhì)教育與學生教育管理工作的改革[J].中山大學學報論叢，2000，（4） .

[10]張樹芹.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職人文素質(zhì)教育的融合[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016（24）.

[11]趙宏.提高民辦大學生綜合能力推進民辦高校的素質(zhì)教育[J].高教論壇，2002（5）：10-11.

貴州醫(yī)科大學 周儒?王妤煜（通訊作者）