摘要：英語作為初中教育中關鍵的一項，需要學生付出長期的努力，不斷練習提高，原因在于英語不僅是一項考試的必考內(nèi)容，也是社會發(fā)展對學生的必然要求。隨著經(jīng)濟全球化和國際文化交流程度的提升，英語作為最常用的語言，需要學生具備一定的口語能力。初中生正處于培養(yǎng)良好學習習慣，為重要能力提升打下基礎的關鍵時期，提高初中生的口語表達，是提升英語學習素養(yǎng)，建立英語學習信心和培養(yǎng)溝通表達能力的關鍵。

關鍵詞：初中英語;提高口語能力;豐富對話情景;培養(yǎng)表達信心;開展小組對話

英語作為一項語言類學科，與語文學習具有很大的不同，原因在于，很少有學生能在幼兒時期接受雙語教育，漢語作為學生的母語是較為常用的，而英語則不是?？谡Z表達雖然不是中考的考試要求范圍，但其對英語素養(yǎng)和學習成績的提升具有很大的幫助，教師應當運用豐富的教學方法，幫助學生提高口語表達能力。本文筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，針對提高初中生英語口語能力的策略做出如下討論，希望能與廣大教師帶來一定的啟發(fā)。

一、豐富對話情景

英語的學習具有一定的困難，因此，教師可以通過結(jié)合生活化教學和情景教學的方式，幫助學生降低知識的接受難度提高口語練習的效率。情景教學即將學生帶入特定的情景，進行特定的對話練習，初中英語以對話和字詞為學習主要內(nèi)容，因此，開展情景教學是十分合理合適的。情景的設立一定要充滿新意或趣味性，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造性與嘗試欲望，口語能力的提高只能通過不斷的學習和練習，持之以恒，方得始終。另外，教師可以嘗試采用英文授課，將類似“Class begins”“Dictation”引入課堂，潛移默化的激發(fā)學生的表達欲望，鼓勵學生用英語回答問題，并及時糾正學生的錯誤發(fā)音。通過長期的引導，慢慢的帶領學生建立正確的英語學習意識。

例如，在學習“How was your school trip？”章節(jié)時，本章節(jié)是對八大時態(tài)之一，一般過去式的學習，學生在學習過程中要注意動詞的時態(tài)變化，謹防因為時態(tài)而出錯。我在課堂中帶領學生進行對話練習，“As time goes by，Many beautiful sights came into our head，But what's the Most beautiful scene that impressed you most？”這是一個較長但理解難度較低的句子，在表達完后，我對學生的表情進行觀察，判斷是否大部分人已經(jīng)理解了該句話的含義，若理解有困難，我便使用投影儀將這句話進行投影。一段時間后學生開始舉手回答，在某些答案中有時態(tài)錯誤，語法錯誤和單詞拼讀錯誤，我耐心的為每一個答案進行糾正，并鼓勵每一位學生每一次勇敢的嘗試。

二、培養(yǎng)表達信心

語言類的學習過程中，溝通表達是必要過程，但初中生正處于心智尚未完善的階段，會認為自己能力不夠成熟，從而不好意思進行溝通，這是語言表達缺乏信心的表現(xiàn)，教師運動運用豐富的教學能力加以改善。為了提高學生的表達信心，首先，教師應當幫助學生明確自身定位，所有的學生都處在同一起跑線上，由于學習能力不同，會有強有弱，這是十分自然的情況，不要與他人進行比較，而要與自身進行比較，今天的自己是否比昨天的自己更強？對某一段對話的誦讀是否更加流暢？而對于學習能力較強的學生，教師不僅要表揚所取得的成果，也要帶領他正確認識自己，只有對自身產(chǎn)生清楚的認知和準確的定位，才能逐漸提升。

例如，在學習“Will people have robot？”章節(jié)時，本章節(jié)是對八大時態(tài)之一，一般未來時的學習，通過帶領學生對未來進行展望，激發(fā)學生的表達欲望，進而練習口語表達能力。我鼓勵學生進行以“Advantages and disadvantages about robot”為主題，開展一堂英語辯論會。學生在準備辯論會期間，寫了很多發(fā)言稿，并向我請教，在辯論會期間，雖然由于學生的表達能力不強，辯論過程磕磕絆絆，但總體的節(jié)奏和效果十分優(yōu)異。在進行總結(jié)時，學生將所想所感所學記錄在筆記本上，這對于其未來發(fā)展是一筆重要的財富。

三、開展小組對話

通過小組教學的開展，為學生增添口語對話練習的機會，小組成員的組成要合理，一定要有一個口語能力較強，英語素養(yǎng)較高的人作為組長，代行英語教師的職能，為其他組員的不正確發(fā)音進行糾正。教師在課堂上布置學習任務后，應當給予每一個小組充分的時間與空間進行討論交流，并對過程和節(jié)奏進行把控，對討論結(jié)果進行總結(jié)，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生積極表揚，對表現(xiàn)不佳的學生適時鼓勵。通過與其他成員的溝通及發(fā)音的糾正，可以高效率的提升自身與小組成員之間的學習進度，實現(xiàn)學習效果與友情情誼的共同提高。

例如，在學習“I have had this bike for 3 years”的章節(jié)時，口語的練習遇到了一定的困難，學生在回答問題時，由于表達能力不強，嚴重拖慢了課堂的節(jié)奏，我決定通過小組教學分散教師職能，每一個組長代勞帶領組員進行口語交流。這種方式不僅可以提升課堂教學節(jié)奏，也充分激發(fā)了學生的學習熱情與積極性。在小組討論過程中，我認真觀察每一組的情況，默默記錄表現(xiàn)不好的學生，以便在課后進行口語的指導。最終課堂取得了十分優(yōu)異的成果，達成了既定的教學目標。

總而言之，口語能力作為英語教學的重要部分，既是提升英語水平的關鍵，也是提升綜合素質(zhì)培養(yǎng)信心的重要途徑，通過師生長此以往的努力和配合，一定會實現(xiàn)既定的教學目標。

參考文獻：

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