摘要：輔導(dǎo)員能否有效應(yīng)對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題，關(guān)乎學(xué)生能否健康成長(zhǎng)。本文主要闡述了大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題類型、心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因、以及輔導(dǎo)員如何應(yīng)對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;大學(xué)生;心理問(wèn)題;

一、大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題類型

第一，生活適應(yīng)問(wèn)題。學(xué)生在高中只要學(xué)習(xí)，什么都不要管，但大學(xué)不一樣，不管從生活還是學(xué)習(xí)方面，父母和老師都沒(méi)有時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注學(xué)生，需要學(xué)生獨(dú)自面對(duì)和解決，大部分學(xué)生在摸索中適應(yīng)了新的生活，可是少部分同學(xué)經(jīng)過(guò)努力還是適應(yīng)不了的大學(xué)生活，一般大一學(xué)生會(huì)發(fā)生這類心理問(wèn)題。

第二，學(xué)業(yè)問(wèn)題。高中的時(shí)候，學(xué)生都有一個(gè)自己要考的學(xué)校目標(biāo)，而在大學(xué)，需要學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，制定自己的目標(biāo)，但不是每個(gè)同學(xué)都能給自己制定一個(gè)明確的目標(biāo)，大多數(shù)的大學(xué)生都存在迷茫的階段，而有的同學(xué)甚至直到畢業(yè)了，都還覺(jué)得自己是迷茫的，導(dǎo)致整個(gè)大學(xué)過(guò)程中目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)能力不夠，從而自身存在很大的壓力。

第三，人際交往問(wèn)題?，F(xiàn)在大學(xué)生都是95后、00后，而且大多數(shù)是獨(dú)生子女，比較以自我為中心，不顧及別人的感受，在日常交往中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致心理問(wèn)題。比如學(xué)生在家里都是父母手心里的寶，在家說(shuō)什么就是什么，但是在學(xué)校就不一樣了，是集體生活，做不到說(shuō)一不二，落差很大，心里覺(jué)得憋屈，久而久之，就憋出心理問(wèn)題了。

第四，性格和情緒不穩(wěn)定問(wèn)題。大學(xué)生年紀(jì)比較小，大多數(shù)都是十七、八歲入學(xué)讀大一，三觀不成熟，遇事容易情緒波動(dòng)很大，容易發(fā)生變化、不穩(wěn)定，不能很好的調(diào)節(jié)個(gè)人情緒。

第五，戀愛(ài)與性的問(wèn)題。大學(xué)生在談戀愛(ài)過(guò)程中，會(huì)遇到單相思、分手、性的問(wèn)題，沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，有時(shí)候不能理性的去對(duì)待而給自己增加了心理壓力。

第六，求職就業(yè)與個(gè)人發(fā)展。大學(xué)階段大多數(shù)學(xué)生很迷茫，找不到方向，目標(biāo)不明確，在大四求職受挫等而導(dǎo)致心理問(wèn)題。

二、導(dǎo)致大學(xué)生心理問(wèn)題的原因

（一）內(nèi)在原因

第一，大學(xué)生處在心理斷乳期。一方面，大學(xué)生要脫離父母，獨(dú)立去面對(duì)社會(huì)個(gè)自己遇到的問(wèn)題，但是，另一方面他們有沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備，因?yàn)橐郧氨桓改副Ｗo(hù)得很好，所以現(xiàn)在是一個(gè)斷乳期，導(dǎo)致心理會(huì)有波動(dòng)。

第二，經(jīng)歷艱巨的心理發(fā)展成長(zhǎng)課題。這個(gè)就像我們平常學(xué)習(xí)，剛開(kāi)始完全不懂，學(xué)了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)學(xué)了很多了，還是有很多要學(xué)，這是一個(gè)知識(shí)成長(zhǎng)的課題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是心理成長(zhǎng)的課題。這是大學(xué)學(xué)生本身必須要經(jīng)歷和面對(duì)的課題。

第三，三觀不成熟、不穩(wěn)定。由于學(xué)生三觀不成熟，所以學(xué)生不能很好的調(diào)節(jié)自己的情緒，遇到問(wèn)題憋著，不與他人交談，或者遇到一點(diǎn)問(wèn)題情緒波動(dòng)就很大。

（二）外在原因

第一，學(xué)校層面。（1）大學(xué)的壓力。雖然說(shuō)大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)那么重，但學(xué)生還是希望選擇一個(gè)理想專業(yè)，如果被調(diào)劑到自己不喜歡的專業(yè)，他就不愿意去學(xué)這個(gè)專業(yè)，認(rèn)同感不高、不夠。同時(shí)畢業(yè)的時(shí)候面臨擇業(yè)的問(wèn)題，是去一線城市還是三線城市，還是去基層等，也不知道自己能做什么工作，喜歡什么工作，這些都有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。（2）心理健康教育不到位。包括輔導(dǎo)員、心理教師做的工作不夠，心理健康教育機(jī)制也存在一些問(wèn)題。

第二，社會(huì)層面。現(xiàn)在社會(huì)變化過(guò)于劇烈，但學(xué)生生活在社會(huì)中，是無(wú)法與社會(huì)割裂的，但有的學(xué)生會(huì)存在理想主義、享樂(lè)主義等，所以有時(shí)候會(huì)面臨文化沖突、價(jià)值觀沖突、信息沖突等。

第三，家庭層面。原生家庭不和諧，父母關(guān)系不和諧，教育方式與學(xué)生期待出現(xiàn)偏差，這些都能導(dǎo)致大學(xué)生的心理問(wèn)題。

三、輔導(dǎo)員如何應(yīng)對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題

第一，做好大學(xué)生心理健康篩查工作，建立心理檔案，精準(zhǔn)關(guān)注、關(guān)心關(guān)愛(ài)。做好新生心理測(cè)評(píng)和篩查工作，一生一檔，及早發(fā)現(xiàn)不良苗頭;積極關(guān)注潛在問(wèn)題學(xué)生，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，有力有效控制;對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活多點(diǎn)關(guān)注，定期談話，督促做好咨詢與治療。

第二，廣泛開(kāi)展心理健康教育宣傳活動(dòng)，營(yíng)造良好氛圍。要上好心理健康課;邀請(qǐng)心理專業(yè)人士舉辦心理講座;舉辦心理宣傳月、宣傳周等;建立學(xué)生-輔導(dǎo)員-心理咨詢教師的三級(jí)工作機(jī)制，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，輔導(dǎo)員努力做好工作，解決不了的，轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理老師，保證及時(shí)、妥善、專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的心態(tài)。

第三，充分發(fā)揮心理專業(yè)服務(wù)的作用。對(duì)于專業(yè)的問(wèn)題，心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，幫助其轉(zhuǎn)介到心理中心，獲得專業(yè)支持;平時(shí)要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極與心理老師交流，遇到不良的情緒，及時(shí)宣泄情緒，及時(shí)解決問(wèn)題;定期與心理咨詢中心教師交流，掌握是否有自己班級(jí)的學(xué)生去進(jìn)行咨詢，對(duì)學(xué)生跟蹤式跟進(jìn)了解。

第四，注重發(fā)揮不同群體的作用。要發(fā)揮好學(xué)生主體作用，設(shè)立心理委員等職務(wù);動(dòng)員班長(zhǎng)、寢室長(zhǎng)、學(xué)生黨員等更積極的發(fā)揮作用;發(fā)揮班主任、專業(yè)教師的作用，專業(yè)課老師有時(shí)候比輔導(dǎo)員接觸學(xué)生的時(shí)間更多，更了解學(xué)生，學(xué)生也愿意與專業(yè)課老師分享自己的事情。

四、小結(jié)

心理健康教育和咨詢是輔導(dǎo)員九大職業(yè)之一，我們輔導(dǎo)員的日常工作中也有很多案例都是發(fā)生在有心理問(wèn)題學(xué)生的身上，那么我們輔導(dǎo)員要使工作更好的開(kāi)展，應(yīng)該了解大學(xué)生常見(jiàn)的心理類型，深入分析導(dǎo)致問(wèn)題的原因，尋找有效對(duì)策，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓每個(gè)同學(xué)健康成長(zhǎng)。

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