摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教師的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)受到了廣泛關(guān)注，為了能夠讓教師在職業(yè)生涯中感受到職業(yè)幸福感，并能夠不斷提升個(gè)人修養(yǎng)，進(jìn)行職業(yè)的有效規(guī)劃，在綜合素質(zhì)能力發(fā)揮的過程中，挖掘職業(yè)幸福因素。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛自己的學(xué)生，熱愛自己的工作，并能夠?yàn)榻逃聵I(yè)貢獻(xiàn)自身的所有教育技能和教育力量，在付出中收獲職業(yè)幸福感。教師也應(yīng)當(dāng)將教學(xué)看作自身藝術(shù)行為和教學(xué)價(jià)值的提升，在提高自身道德品質(zhì)和良好心理狀態(tài)的過程中，能夠找到自己的位置和角色，實(shí)現(xiàn)幸福感的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師?職業(yè)幸福感?提升策略

前言：小學(xué)教師是學(xué)生行為和能力的引導(dǎo)者，在課堂中教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)風(fēng)格直接影響著教學(xué)效果，為了能夠讓教師感受到教學(xué)過程中的幸福感，應(yīng)當(dāng)為教師創(chuàng)建良好的工作環(huán)境，并能夠與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，形成良好的工作狀態(tài)和情感價(jià)值體驗(yàn)。作為教學(xué)活動(dòng)過程中的重要指引者，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師的工作應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴鐣?huì)的尊重，并能夠?qū)⑿@文化與自身的發(fā)展相聯(lián)系，形成全新的教育理念和職業(yè)內(nèi)涵。為了提高教師的職業(yè)幸福感，校園管理應(yīng)當(dāng)重視教師的職業(yè)定位，給予人文關(guān)懷，讓教師更愿意把全部精力奉獻(xiàn)給自己的職業(yè)。

一、小學(xué)教師職業(yè)幸福感

小學(xué)教師是學(xué)生重要的心靈導(dǎo)師，在進(jìn)行教學(xué)過程中學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展依靠教師的引導(dǎo)和積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生成為教師職業(yè)中不可缺少的一部分，為了讓教師感受到職業(yè)幸福感，需要學(xué)生能夠關(guān)心教師，懂得感恩，在收獲知識(shí)的過程中應(yīng)當(dāng)懂得回報(bào)，教師需建立起社會(huì)、家庭、個(gè)人三者關(guān)系的和諧發(fā)展。

1、小學(xué)教師職業(yè)幸福感的來源途徑

教師是一種神圣的職業(yè)，在傳道授業(yè)解惑的過程中，自身的職業(yè)價(jià)值得到了體現(xiàn)，為了能夠提升教師職業(yè)幸福感，需要找到教師職業(yè)幸福感的來源途徑。學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中是職業(yè)幸福感的首要來源;家長(zhǎng)作為重要的教育力量，也應(yīng)當(dāng)給予教師尊重和理解;教師在工作以外也是社會(huì)中存在的個(gè)體，他的職業(yè)幸福感同樣來源于社會(huì)力量的有力支持。能夠尊重教師的職業(yè)，理解教師所處的位置，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)幸福感體系的有效搭建。

2、小學(xué)教師形成職業(yè)幸福感的重要性

小學(xué)教師與社會(huì)發(fā)展存在著必然的聯(lián)系，小學(xué)教師在形成職業(yè)幸福感的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)找到有效的提升策略，逐漸能夠讓教師在社會(huì)、生活和工作中體會(huì)教育職業(yè)的重要性，并能夠從學(xué)生的角度思考問題。教師只有形成職業(yè)幸福感，才能更好地實(shí)現(xiàn)自身教育價(jià)值，在教學(xué)活動(dòng)中才能用心去完成職業(yè)內(nèi)容，在提高自身道德品質(zhì)和健全人格的過程中，更能夠作為榜樣感染學(xué)生的一言一行，從而實(shí)現(xiàn)了教育最大化效果和自身價(jià)值的發(fā)揮。

二、提升小學(xué)教師職業(yè)幸福感的策略

新的課程改革將教師放在了重要的位置，為了能夠讓學(xué)生在全面發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，從而提高教學(xué)的創(chuàng)新性，教師在教育過程中實(shí)現(xiàn)了自身知識(shí)的有效表達(dá)，并能夠感受到職業(yè)成就感，從而形成了幸福感水平的有效提升。在構(gòu)建教師職業(yè)幸福感策略提升的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮教師所處的職業(yè)位置，在以職業(yè)素養(yǎng)為前提的教育環(huán)境中，讓教師能夠主動(dòng)總結(jié)，不斷實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自身幸福感的提升。

1、環(huán)境的改善，提升教師職業(yè)幸福感

教師作為社會(huì)中獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師這個(gè)職業(yè)形成正面的評(píng)價(jià)，并且能夠?qū)處煹墓ぷ鲘徫划a(chǎn)生理解和包容的態(tài)度，提升教師的社會(huì)支持。從教師的實(shí)際工作需要出發(fā)，校園管理應(yīng)當(dāng)為教師改善工作環(huán)境，通過科技設(shè)備的運(yùn)用和教師的有效溝通，為教師提供舒適環(huán)境，讓教師獲得職業(yè)幸福感。

2、個(gè)人修養(yǎng)與校園文化相結(jié)合，提升職業(yè)幸福感

教師在選擇這份職業(yè)本身應(yīng)當(dāng)對(duì)教育事業(yè)抱有極大的職業(yè)幻想和堅(jiān)定的職業(yè)信念，在制定職業(yè)計(jì)劃的過程中不斷取得成功，并把學(xué)生的形成不同程度發(fā)展，作為自身取得幸福感的重要體驗(yàn)過程，教師在為學(xué)生創(chuàng)建幸福的同時(shí)，自己也可以獲得幸福。在提高自身專業(yè)素質(zhì)能力和文化修養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠不斷以校園文化為基礎(chǔ)，融入到校園的大家庭中，從而獲得職業(yè)幸福感的提升。

3、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)工作的支持，提升職業(yè)幸福感

學(xué)生是教師職業(yè)生涯中的重要角色，學(xué)生所取得成就以后應(yīng)當(dāng)對(duì)教師產(chǎn)生報(bào)恩的心理，并能夠用實(shí)際行動(dòng)讓教師感受到職業(yè)的幸福感。學(xué)生家長(zhǎng)在與教師溝通的過程中，應(yīng)當(dāng)盡量和善，避免矛盾，并能夠支持和理解教師這份工作，從而提高教師的職業(yè)幸福感。教師應(yīng)當(dāng)積極面對(duì)自己的職業(yè)，并能夠始終保持樂觀的心態(tài)面對(duì)生活，在工作中不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，從而幫助學(xué)生快樂成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自身幸福感的提升。

三、總結(jié)

教師作為教育改革中的重要角色，應(yīng)當(dāng)做好自身的職業(yè)定位和職業(yè)品質(zhì)的提高，為了能夠取得職業(yè)幸福感，需要教師在工作崗位中能夠意識(shí)到教育工作的重要性，并能夠?qū)⒆约旱穆殬I(yè)規(guī)劃進(jìn)行積極的制定和有效的安排，提升教師的行為能力和職業(yè)素養(yǎng)。加大教師的培育力度，完善激勵(lì)評(píng)價(jià)和人文關(guān)懷，提升教師的職業(yè)幸福感。

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