摘要：信息技術(shù)課堂重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，在操作的過(guò)程中，信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生靈活熟練使用軟件，但是在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)課堂的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生死記硬背的軟件操作步驟的現(xiàn)象還是時(shí)有發(fā)生，沒(méi)有辦法達(dá)到信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)課堂中，要不斷地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生自主的參與教學(xué)，學(xué)生更加主動(dòng)參與到信息技術(shù)課堂的教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，由此可見(jiàn)，高中信息技術(shù)的教師要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而更好提升學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力：信息技術(shù);能力培養(yǎng)

隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)階段信息技術(shù)課程從小學(xué)階段就開(kāi)設(shè)了，這也從另外一個(gè)側(cè)面，反映出現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)型人才的需求量，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)開(kāi)展的過(guò)程中，教師使用的教學(xué)形式，一般都是教師使用主機(jī)進(jìn)行演示，學(xué)生根據(jù)教師的演示開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)生在這樣的模式下，一般是屬于死記硬背軟件的操作步驟，無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)軟件的靈活使用，這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)失去興趣，因?yàn)檐浖牟僮鞑襟E難而且不能很有效的記憶。

一、中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的含義

自主學(xué)習(xí)能力定義，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到信息技術(shù)教學(xué)的課堂活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生自主參與的能力，學(xué)生能夠自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，這與現(xiàn)在教育改革的理念是非常吻合的，突出學(xué)生在教學(xué)課程的主體地位，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的也能進(jìn)一步達(dá)成，除了積極參與信息技術(shù)教學(xué)課堂的內(nèi)容，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還體現(xiàn)在學(xué)生課外主動(dòng)地參與教學(xué)實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也是十分重要的，當(dāng)學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)教育模式下被動(dòng)接受教育知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，不再參與到教師“填鴨式”教學(xué)知識(shí)的灌輸，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)[1]。

二、信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣趨勢(shì)一定能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，興趣是學(xué)生最好的教師，在中學(xué)信息教學(xué)中也是這樣，教師在課堂的開(kāi)展中，要不斷地提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合理創(chuàng)設(shè)情境就是一個(gè)很有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，學(xué)生對(duì)于形象直觀的東西比抽象晦澀難懂的東西，要更容易產(chǎn)生興趣，學(xué)生對(duì)于新鮮事物的接受程度更高。

例如，多媒體課堂的開(kāi)展，就可以集合了圖像、聲音、文字等多種元素，動(dòng)靜相結(jié)合開(kāi)展的教學(xué)模式的開(kāi)展，能夠更加直接地生動(dòng)展現(xiàn)信息技術(shù)，學(xué)生需要掌握知識(shí)的變化以及動(dòng)態(tài)的軟件操作流程，教學(xué)的過(guò)程中積極應(yīng)用發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性，不斷的主動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，一個(gè)重要的前提，就是學(xué)生自主的參與思考，教師在教學(xué)的過(guò)程中，從不同的角度提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體性意識(shí)的開(kāi)展，使學(xué)生跳脫出固有的認(rèn)知范圍，看到事物的另外一面，這就是在不斷拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的廣泛性拓展，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新能力，不斷是突破性的創(chuàng)新，還是小范圍的創(chuàng)新，教師都要進(jìn)行鼓勵(lì)，來(lái)自教師的鼓勵(lì)贊美，學(xué)生看得很重要，并且以此為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中和結(jié)果進(jìn)行反思總結(jié)，做出自我評(píng)價(jià)，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施，促使學(xué)生始終處于學(xué)生開(kāi)展教學(xué)學(xué)習(xí)的初心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最本質(zhì)的改變，就是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)于知識(shí)的求知欲，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)以及求知的滿足感[2]。

（三）突出學(xué)生主體地位，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)

學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，一定是作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)生存的社會(huì)人所必備的能力，教師在掌握如何教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以后參與教學(xué)課堂的開(kāi)展的過(guò)程中，不斷的積極自主的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的課堂教育中的主體地位，要認(rèn)真聽(tīng)取課堂教學(xué)的教師所講述的知識(shí)，課堂所講述的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，當(dāng)然在教學(xué)課堂中，不能一直由教師主導(dǎo)開(kāi)展，教師業(yè)態(tài)突出學(xué)生的主體地位，積極聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，與學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)課堂的交流活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：在中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過(guò)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)課堂的興趣，教師讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，參與信息技術(shù)課堂的興趣就會(huì)得到很好的提升，學(xué)生自主開(kāi)展教學(xué)，只是之前那樣死記操作步驟，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課堂開(kāi)展的教學(xué)知識(shí)，不能很好的理解，具體操作軟件的時(shí)候也是不熟練的，不能靈活地運(yùn)用，由此可見(jiàn)，信息技術(shù)教學(xué)課堂中，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握信息技術(shù)，并且靈活的使用軟件。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉軍.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（11）：203.

[2]趙軍.信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科技資訊，2020，18（13）：157+159.

四川省內(nèi)江市資中縣第三中學(xué)?曾君勇