李丹

摘 要：文言文是語(yǔ)文科目的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)高中文言文教學(xué)進(jìn)行討論，提出幾點(diǎn)思考，旨在進(jìn)一步挖掘高中文言文教學(xué)中所含有的核心素養(yǎng)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中 文言文

高中語(yǔ)文教學(xué)中文言文是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)提升起著很大的作用。作為語(yǔ)文教師必須積極探索新的教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，立足語(yǔ)文核心素養(yǎng)的角度，為學(xué)生打造高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，讓課堂活力散發(fā)出來(lái)。不但如此，還要積極提升學(xué)生的配合度，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

一、從核心素養(yǎng)角度分析高中文言文教學(xué)

1.文化傳承與領(lǐng)會(huì)

高中語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是一些基礎(chǔ)的詞義概括，還是語(yǔ)法和更深層次的情感表達(dá)或者思想延伸，都完全彰顯了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與民族精神，其中也深刻蘊(yùn)含了各民族自身所表現(xiàn)出來(lái)的精神活力。例如在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》一文時(shí)，作者借助大量的筆墨將阿房宮的奢華壯美表現(xiàn)得淋漓盡致，“五步一樓，十步一閣;廊腰縵回，檐牙高啄;各抱地勢(shì)，勾心斗角……”單從語(yǔ)言的使用特征來(lái)分析，文章中用了大篇幅的修辭，比較全面地概括出了阿房宮寬大雄渾的特點(diǎn)，但在文章的第二段，卻由盛轉(zhuǎn)衰，原本想要寫(xiě)美人珠寶的奢侈，后來(lái)卻轉(zhuǎn)換成阿房宮被踐踏的悲哀，第三段也是借助議論來(lái)抒發(fā)自身的情感。對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了能夠深入感知作者隱含其中的愛(ài)國(guó)之情外，還能了解到中華民族的傳統(tǒng)和文化，如阿房宮的由來(lái)以及作者撰賦的目的等。學(xué)生能從文章中感受各種情感和思想，不只學(xué)習(xí)了知識(shí)，也能從中懂得做人的道理。

2.審美鑒賞與塑造

審美教育可以幫助學(xué)生提高審美能力，作為教師，在引導(dǎo)學(xué)生不斷開(kāi)發(fā)和追求美的過(guò)程中能夠找尋到屬于自己獨(dú)特的審美情趣。然而，語(yǔ)文教學(xué)又是審美教育的重要組成部分，高中階段，教師可以借助思想美來(lái)推動(dòng)學(xué)生審美能力的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，幫助他們提高審美能力和審美情趣，最終得以創(chuàng)造出美的元素。

3.思維發(fā)展與提升

高中語(yǔ)文課堂中的文言文教學(xué)，比較常用的方法有探究教學(xué)法、講授法。相較而言，探究教學(xué)法的效果更高一些。課堂上，教師可以借助問(wèn)題探究的方式，開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)文思維。對(duì)于所涉及的問(wèn)題，在設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)考慮到它必須要和教材緊密關(guān)聯(lián)，使問(wèn)題能夠貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

4.語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用

與其他語(yǔ)言形式相比較，文言文更特殊，原因在于它具備“短小精悍”的特點(diǎn)。而課堂教學(xué)中，如果能充分利用好這一特點(diǎn)，也能大大提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在文言文教學(xué)中，大篇幅的誦讀能夠讓學(xué)生感受文言文的特色，從而深入領(lǐng)會(huì)文言文的核心思想。

二、新課改下文言文教學(xué)的有效途徑

1.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

文言文教學(xué)中，教師必須多角度關(guān)注學(xué)生的文言文基礎(chǔ)，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，使學(xué)生能夠更深層次地把握文章的主旨或內(nèi)涵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些比較基本的語(yǔ)法句型，比如賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置和定語(yǔ)后置等。比如，在《勸學(xué)》一文中，就出現(xiàn)了許多語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，荀子言“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，此句為典型的狀語(yǔ)后置，對(duì)該句型進(jìn)行解讀時(shí)，可以找出一些類似的例句，幫助學(xué)生加深對(duì)狀語(yǔ)后置的認(rèn)知和理解。

對(duì)例句進(jìn)行分析時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文言文中的省略句，通常是把主語(yǔ)和中心詞語(yǔ)以及謂語(yǔ)或者動(dòng)詞賓語(yǔ)省略掉。如此能夠提升學(xué)生對(duì)文言文句型的理解，進(jìn)一步幫助學(xué)生夯實(shí)文言文基礎(chǔ)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.拓展教學(xué)空間

文言文教學(xué)中必須特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，借此來(lái)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生提升文化內(nèi)涵。比如在《赤壁賦》一文的學(xué)習(xí)中，可以首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)關(guān)于“賦”這種文體，它的特點(diǎn)是將散文和詩(shī)歌融合在一起，但其中有很多生僻的字詞。在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出了散文伸縮性的特點(diǎn)，能夠自由地發(fā)展空間，此時(shí)就可以稱之為文賦。同時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)赤壁的風(fēng)貌進(jìn)行展示，并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且自行閱讀或者理解文章內(nèi)容，或者深入地感悟文章的核心思想。最后要將教學(xué)空間不斷拓寬，而且要能夠借助整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)制作出一系列多媒體課件，將其展現(xiàn)給學(xué)生，這樣能使學(xué)生閱讀到更多的文言文范文，豐富他們的閱讀量和知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的文言文鑒賞能力。

3.加強(qiáng)文言文的審美教學(xué)

高效課堂的構(gòu)建要求學(xué)生必須要充分利用好各種教育資源，將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，同時(shí)還要運(yùn)用多元化的審美教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生不僅能學(xué)到有關(guān)文言文的知識(shí)，還能深入感受并體會(huì)文言文的美，在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

總而言之，學(xué)習(xí)文言文可以提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師必須立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、策略性的提問(wèn)以及品味語(yǔ)言等各種方式，使學(xué)生喜愛(ài)文言文，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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