張江梅

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門(mén)與學(xué)生日常生活和未來(lái)成長(zhǎng)密切相關(guān)的學(xué)科，更是學(xué)生成長(zhǎng)為現(xiàn)代化合格人才必須掌握的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一基礎(chǔ)階段，幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是至關(guān)重要的，而這一過(guò)程當(dāng)中需要把握的核心內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的養(yǎng)成。教師需要做好數(shù)學(xué)教育當(dāng)中學(xué)科關(guān)鍵能力的分析，在此基礎(chǔ)之上研究正確的教學(xué)理念和教學(xué)方法來(lái)保證學(xué)生關(guān)鍵能力養(yǎng)成的有效性。STEAM教育理念是一種新型教育理念，同時(shí)在培育學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力方面有著重要的指導(dǎo)作用。于是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將STEAM教育理念為指導(dǎo)，通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);STEAM教育理念;關(guān)鍵能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)啟蒙的重要階段，而小學(xué)時(shí)期各個(gè)學(xué)科的教學(xué)也把學(xué)科啟蒙和關(guān)鍵能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，這會(huì)直接決定學(xué)生今后獲取知識(shí)的基礎(chǔ)能力發(fā)展。由此觀知在小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生關(guān)鍵能力的養(yǎng)成至關(guān)重要，而且會(huì)決定學(xué)生學(xué)科能力的高低。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，教師要促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的養(yǎng)成要有正確教育理念和教育模式。STEAM教育是一種新型教育理念和方法，迎合了新課程改革要求，有助于學(xué)生能力的拓展和師生之間的溝通互動(dòng)，可以在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用。

一、STEAM教育的內(nèi)涵

STEAM教育也可以叫做跨學(xué)科學(xué)習(xí)，總共包含了五門(mén)重要學(xué)科分別是數(shù)學(xué)、藝術(shù)、工程、技術(shù)與科學(xué)。就目前而言，國(guó)內(nèi)外將STEAM教育定義成綜合性課程，或者是綜合型教育方式。其宗旨是在學(xué)習(xí)或教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中把5個(gè)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，形成綜合性整體，滿足跨學(xué)科教育的要求。五門(mén)學(xué)科當(dāng)中既有理工科課程，也有文科課程，而將這幾門(mén)課程整合起來(lái)，實(shí)際上就是將理工科和文科的優(yōu)勢(shì)綜合起來(lái)，這對(duì)于素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與落實(shí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在對(duì)國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教育的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合分析發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中引入STEAM教育理念的重要目標(biāo)是啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題。從這一點(diǎn)上進(jìn)行分析，STEAM教育理念符合小學(xué)數(shù)學(xué)教育特征和教學(xué)要求，可以在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力方面發(fā)揮重要作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)有助于奠定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為今后高年級(jí)和高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)根基。而要制定針對(duì)性的教學(xué)措施，保障學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的效果，首先需要明確數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力包含的具體內(nèi)容。第一，理解與表征能力。數(shù)學(xué)理解能力指的是對(duì)數(shù)學(xué)概念、思想方法、理性精神、思維方式等的理解層次和能力水平。比方說(shuō)，學(xué)生對(duì)于運(yùn)算律的理解就是數(shù)學(xué)理解能力當(dāng)中的一種。表征能力是借助可視化與結(jié)構(gòu)化方法關(guān)聯(lián)化表達(dá)概念問(wèn)題及其相關(guān)關(guān)系的能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是簡(jiǎn)化問(wèn)題和形式的一種能力。第二，建模能力。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)非常特殊的模型，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也可以找到各種各樣的模型，尤其是我們可以從生活當(dāng)中找到數(shù)學(xué)概念原理與規(guī)律原型。數(shù)學(xué)建模能力就是獲得數(shù)學(xué)思想經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已有模型和構(gòu)建數(shù)學(xué)生活原型解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第三，邏輯思維能力。邏輯思維屬于內(nèi)在思維活動(dòng)，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的分析、理解、推理、研究等都是邏輯思維的表現(xiàn)形式。數(shù)學(xué)邏輯思維能力則是在基于一定知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用科學(xué)步驟進(jìn)行邏輯思維思考，以便構(gòu)建表象與抽象模型的能力。第四，問(wèn)題解決能力。這是一種利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第五，推理和論證能力。推理論證能力是可以通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)象與現(xiàn)象的歸納演繹而有效論證并且得到新推論的能力。第六，交流表達(dá)能力。交流表達(dá)能力指的是學(xué)生將自身理解掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容利用口頭說(shuō)明或者是書(shū)面形式進(jìn)行表達(dá)的能力。

三、基于STEAM教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中關(guān)鍵能力培養(yǎng)策略

（一）基于STEAM理念用跨學(xué)科教學(xué)激發(fā)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)當(dāng)中的最佳動(dòng)力，在興趣的激勵(lì)之下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而收獲理想的學(xué)習(xí)效果。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的過(guò)程中，教師更是要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并合理選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，引發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生用飽滿熱情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效鍛煉多方面的數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力。將STEAM教育理念作為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成，就要吸收這一教學(xué)理念當(dāng)中的精華，尤其是把跨學(xué)科思想方法融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。STEAM教育理念講求的是把科學(xué)、藝術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，基于跨學(xué)科和學(xué)科融合角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，所以教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意學(xué)科綜合，然后用這種新穎獨(dú)特的方法吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)重復(fù)的奧妙時(shí)，本課主要是讓學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)單的重復(fù)規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)律的廣泛性。在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師可以突破傳統(tǒng)理念，引入STEAM教育當(dāng)中的跨學(xué)科思想方法，給學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)和音樂(lè)相關(guān)聯(lián)的“我們是小小作曲家”游戲活動(dòng)，尤其要求幾位學(xué)生與教師共同作曲，用音樂(lè)課上常用的樂(lè)器，如三角鐵、手鈴、木魚(yú)、響板等彈奏有規(guī)律的音樂(lè)，而其他同學(xué)則試著用自己喜歡的方法表示聽(tīng)到的規(guī)律。這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)投入到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，主動(dòng)的進(jìn)行溝通表達(dá)，既發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)交流表達(dá)和解決問(wèn)題等關(guān)鍵能力，又讓學(xué)生感受到了音樂(lè)與數(shù)學(xué)之間的密切關(guān)聯(lián)。

（二）基于STEAM理念有效營(yíng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力

情境決定著課程的基調(diào)，只有確保情境趣味好玩才能夠真正做到先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力?；赟TEAM教育理念的數(shù)學(xué)學(xué)科，不單單要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，還需要促進(jìn)學(xué)生文字閱讀理解能力的發(fā)展，于是教師要注意在教學(xué)中把抽象難懂的數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)化成為以生活為背景的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。這樣學(xué)生不僅能夠發(fā)展數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力，還能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教師要注意把STEAM教育理念為指導(dǎo)結(jié)合生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，增加數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的吸引力，保障學(xué)生的解題效率。例如，在教學(xué)小數(shù)的加法與減法時(shí)，很多學(xué)生不理解小數(shù)計(jì)算方法的由來(lái)，因而出現(xiàn)了計(jì)算中的失誤，于是教師可以結(jié)合生活問(wèn)題營(yíng)造情境：小明的文具店當(dāng)中購(gòu)買文具，買支鋼筆15.5元，買一本日記本要5.1元，請(qǐng)問(wèn)總共花費(fèi)多少元？在解決這一生活問(wèn)題時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把鋼筆錢數(shù)分成15元和0.5元這兩個(gè)部分，把5.1元分成5元和0.1元這兩個(gè)部分，然后先把整數(shù)相加，再把小數(shù)部分相加，最后在總數(shù)相加得到正確結(jié)果。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法計(jì)算方法的認(rèn)知會(huì)更加深刻，自然人會(huì)提高數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力。

（三）基于STEAM理念組織數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力

組織開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課改背景之下創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要措施，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性和實(shí)踐性特征，也可以讓學(xué)生在實(shí)踐平臺(tái)上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的應(yīng)用，全方位培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力。STEAM教育理念要求數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的融合，這樣的思想要融入到數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)當(dāng)中，讓數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更加豐富有趣，同時(shí)又考察和鍛煉學(xué)生多方面的數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力。例如，在開(kāi)展校園中的測(cè)量這一數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)操場(chǎng)跑道長(zhǎng)度產(chǎn)生濃厚興趣，而這一問(wèn)題也涉及到了長(zhǎng)度知識(shí)與圓周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)。為了更好的迎合STEAM教育理念，改變數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的單一性特征，教師可以將活動(dòng)轉(zhuǎn)化成為一次跑步比賽。教師引導(dǎo)學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)地測(cè)量與計(jì)算，先讓學(xué)生在紙上畫(huà)草圖，然后把運(yùn)動(dòng)員的合理起跑位置畫(huà)在真實(shí)賽道上，讓學(xué)生理解體育公平性，同時(shí)煉計(jì)算能力與繪畫(huà)能力，有效展現(xiàn)了STEAM教育理念的優(yōu)越性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中關(guān)鍵能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的挖掘，同時(shí)也影響到學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成?？紤]到數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，教師在培育學(xué)生關(guān)鍵能力的過(guò)程中有真正考慮學(xué)生的特點(diǎn)與要求，引入符合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律的教育模式。STEAM教育模式在教育實(shí)踐當(dāng)中得到了驗(yàn)證，證明是符合教學(xué)規(guī)律，同時(shí)又可以引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)鍵能力的方法。教師要注意對(duì)STEAM教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行挖掘和利用，是其與培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的要求相契合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力，完善學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。

（福建省大田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 三明 366100）