位曉曉 徐德光

(青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院大數(shù)據(jù)學(xué)院 山東萊陽 265200)

隨著信息化和新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，圖片處理、視頻剪輯、音頻制作、動畫創(chuàng)意等技能已成為當(dāng)代大學(xué)生的必要儲備，這些知識一方面能提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與到課堂教學(xué)中，另一方面掌握這些知識也能拓展他們的活動空間，豐富大學(xué)生活?！抖嗝襟w技術(shù)與應(yīng)用》這門課程就承擔(dān)了這樣一個重要任務(wù)。

該課程涉及AU、PS、PR、FL四個軟件的操作和相應(yīng)的理論知識的學(xué)習(xí)，在我校是設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)課程。有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，該課程涉及到具體的創(chuàng)意、可流通的作品，甚至商業(yè)設(shè)計等和實際生活密切相關(guān)的需求，傳統(tǒng)教學(xué)無法滿足課程需要，必須創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。經(jīng)過不斷探索研究和實際教學(xué)改進(jìn)，本文設(shè)計了一套縱向循序漸進(jìn)、橫向知識拓展的案例教學(xué)法。

本文設(shè)計的案例教學(xué)法，不僅是把學(xué)習(xí)案例展示給學(xué)生，更注重是課程的設(shè)計和開發(fā)，教師的重心在課前、課上和課后都有明確的安排，再結(jié)合任務(wù)驅(qū)動、翻轉(zhuǎn)課堂等方式方法，有效提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

1 課前精心設(shè)計課程模塊

大學(xué)課堂要想取得好的效果，課程設(shè)計尤為重要。《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》是一門操作性極強(qiáng)的課程，如何設(shè)計課程架構(gòu)，把理論知識、基本操作和典型案例有機(jī)融合，是課前工作的重心。本文從縱向和橫向兩個緯度進(jìn)行課程設(shè)計。

表1 縱向模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計

表2 橫向模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計

1.1 縱向循序漸進(jìn)

因《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》涉及到音頻、圖像、視頻、動畫四個方面的知識和軟件操作，故整個課程按類別分為四個部分，每一部分再按知識的難易程度進(jìn)行縱向循序漸進(jìn)的設(shè)計。

首先是必須要掌握的理論知識，這些知識必須在軟件操作之前學(xué)習(xí)，否則影響整個知識框架的構(gòu)建和軟件的學(xué)習(xí)，該類知識不多于總課時的5%?？梢栽诎咐龑W(xué)習(xí)的過程中穿插進(jìn)行的理論知識，不在這一模塊中設(shè)計。

其次是最基本的軟件操作，如界面、菜單、首選項等，是學(xué)習(xí)軟件的基礎(chǔ)，無法融合到案例中，該類技能不多于總課時的15%。軟件學(xué)習(xí)中的工具、特效等操作，可以結(jié)合案例進(jìn)行學(xué)習(xí)的，以案例教學(xué)為主。

再次是案例設(shè)計，每個知識點(diǎn)、每個工具都要設(shè)計典型案例，該模塊是案例教學(xué)法的重點(diǎn)。案例設(shè)計要由易到難、貼合知識、聯(lián)系實際，該模塊要設(shè)計不少于40%的課時。

最后是該軟件的綜合案例，這些案例要能把前面學(xué)過的知識有機(jī)融合，并對典型案例模塊進(jìn)行升級和拓展。該模塊要設(shè)計不少于40%的課時（見表1）。

1.2 橫向知識拓展

縱向課程設(shè)計主要針對的是知識流程，流程設(shè)計好之后，我們就要對每個知識點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)，讓這一點(diǎn)既能傳遞基本知識，又能拓展知識周邊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

首先精心設(shè)計典型案例，這是重點(diǎn)，把案例講清楚說明白，保證學(xué)生能聽懂能學(xué)會。然后要把案例中涉及到的知識點(diǎn)單獨(dú)列出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的同時，熟悉概念、換算、采樣等理論知識，反過來又能印證案例操作。

其次要精心準(zhǔn)備案例拓展知識，可以包括但不限于最新技術(shù)、歷史典故、人物傳記、大師作品等內(nèi)容。同時由這些拓展知識再引導(dǎo)出拓展案例，讓有興趣有時間的同學(xué)課下進(jìn)行發(fā)散性的自我創(chuàng)作（見表2）。

2 課中混合式提升課堂質(zhì)量

課程設(shè)計好之后，就需要按流程按知識進(jìn)行課程開發(fā)。理論部分可以以PPT等傳統(tǒng)模式進(jìn)行創(chuàng)作，但案例部分因涉及到具體操作過程，必須采用錄制視頻的方式進(jìn)行。這樣一方面能把知識庫提前建立起來，便于對課堂活動進(jìn)行設(shè)計，另一方面也便于設(shè)計網(wǎng)上教輔平臺，讓學(xué)生業(yè)余時間也能自主學(xué)習(xí)。

課程設(shè)計開發(fā)好之后，如何在有效的課堂時間內(nèi)來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是一項每個教師都要面對的重要課題。作者經(jīng)過在實際教學(xué)過程中的對比和學(xué)生反饋，借鑒總結(jié)出兩點(diǎn)提升課堂教學(xué)效果的方法。

2.1 任務(wù)驅(qū)動法

鑒于學(xué)生對上交的作業(yè)比較在意這一普遍現(xiàn)象，我們把作業(yè)倒置，放到課前預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓任務(wù)調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

這些任務(wù)要精心設(shè)計，一方面要和實際生活、熱點(diǎn)事件相結(jié)合，讓學(xué)生有參與的動力，另一方面要兼顧整個課程，可以先設(shè)計課程整體結(jié)課作品，再分拆成為每一個模塊的作業(yè)。比如，音頻模塊讓學(xué)生錄制自我介紹、與同學(xué)家人合作朗誦等，圖像模塊讓學(xué)生制作錄取通知書、活動海報等，視頻模塊可以創(chuàng)作軍訓(xùn)、課堂、影視熱播劇等相關(guān)作品，動畫模塊設(shè)計漫畫版宿舍生活等內(nèi)容，最后結(jié)課作品把四個模塊內(nèi)容全部整合到一起，制作我的大學(xué)生活系列。

2.2 混合式教學(xué)法

除了把任務(wù)前置，我們在課上也設(shè)計了一套混合式教學(xué)方法，該方法以翻轉(zhuǎn)課堂為主導(dǎo)，以信息化技術(shù)為手段，以移動終端為載體，有力提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，我們以任務(wù)驅(qū)動，把作業(yè)放到課前，提前發(fā)布任務(wù)相關(guān)案例和知識，讓學(xué)生在課前就能對課堂知識有大概的了解和掌握。

其次，課堂講授以快速串講為主，占用不多于課堂時長的30%，讓學(xué)生有時間思考作品、凝聚創(chuàng)意，著手任務(wù)。在制作作品的過程中，遇到問題可以隨時解答，或依托提前開發(fā)的網(wǎng)上課程、微信公眾號等平臺，全方位立體式滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

對于知識掌握較好，學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)，可以讓他們錄制自己的教學(xué)視頻，發(fā)布到平臺上供大家分享，既不占用課堂時間，又能提升自我認(rèn)可，帶動班級學(xué)習(xí)氛圍。

3 課后全方位打造教輔平臺

因《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程一般為大學(xué)基礎(chǔ)課，課時較少，無法單純依靠課堂時間完成所有知識和案例的講解，這就要求教師要搭建新的教輔平臺，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

我們從3個方面進(jìn)行了教輔平臺的設(shè)計與開發(fā)。

一是制作詳盡的實驗指導(dǎo)書，把能用圖文表達(dá)的案例全部編輯成冊，電子版和紙質(zhì)版均發(fā)到學(xué)生手中，便于他們課下學(xué)習(xí)；二是打造案例版微信教輔平臺，把無法用圖文描述的案例錄制成視頻，發(fā)布到微信平臺，通過推送、二維碼分享等方式發(fā)送給學(xué)生，同時不斷更新案例，讓大家隨時隨地利用手機(jī)就可以學(xué)習(xí)知識；三是開發(fā)全課程版線上學(xué)習(xí)平臺，利用現(xiàn)有的慕課系統(tǒng)，把課程所有知識發(fā)布到線上，讓學(xué)生結(jié)課之后也能學(xué)習(xí)，提升他們的技能水平和自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

通過幾個學(xué)期的實踐和完善，案例教學(xué)法在我校《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程中得到了有效開展，據(jù)調(diào)查，該方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們制作作品的能力，讓他們體會到了創(chuàng)作的樂趣，也擴(kuò)展了他們的信息素養(yǎng)，達(dá)到了預(yù)期目的，可以在相關(guān)課程教學(xué)中推廣。