文/廣州市增城區(qū)荔城中學

智慧課堂是信息時代下基于“云、網(wǎng)、端”應用和動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析的新型課堂模式。在教與學的過程，智慧課堂通過動態(tài)的大數(shù)據(jù)，給師生提供數(shù)字化的信息課堂。本文通過英語語法教學案例，深入探討智慧課堂中的動態(tài)數(shù)據(jù)如何為教學賦能，并通過發(fā)揮智慧課堂教學中數(shù)據(jù)的價值，提升英語教與學的實效。

一、收集數(shù)據(jù)：學情診斷，統(tǒng)籌兼顧

眾所周知，智慧課堂是信息化時代的產(chǎn)物，有別于傳統(tǒng)的多媒體技術，智慧課堂的建構(gòu)得到云端的鼎力相助，因而能實現(xiàn)學情的及時收集和精準診斷。在教學上，教師運用信息化平臺，把微課或預習作業(yè)推送給學生，學生通過移動終端接收任務自主完成并上交。課前學情數(shù)據(jù)的收集，有利于教師及時診斷學生，改變傳統(tǒng)教學中教師無法量化學生對知識點理解程度的情況。教師經(jīng)過智慧課堂平臺的智能分析和反饋，綜合全面得出全班和個人情況，既總攬全局，又兼顧各方，達到統(tǒng)籌兼顧的效果，為精準教學開了一個好頭。

在智慧課堂的大數(shù)據(jù)支持下，課前環(huán)節(jié)學生的自主學習和教師的精準教學都有了更靈活的操作空間。關鍵是教師要在認真研究課標和教學內(nèi)容基礎上，編寫出既能全面兼顧各教學知識內(nèi)容，又能兼顧不同層次的學生需要的學習資源和診斷試題，才能全面診斷知識的把握情況和學情的層次情況?？梢哉f，智慧課堂在課前實現(xiàn)的是學情的收集，通過教師的診斷分析，實現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧，從而更有針對性地實施因材施教。

二、釋放數(shù)據(jù)：精準定向，謀定教學

隨著人工智能在英語教學的應用，精準的數(shù)據(jù)能讓英語教學拾級而上。智慧課堂教學中的數(shù)據(jù)釋放是指教師把課前診斷收集到的反映突出內(nèi)容的數(shù)據(jù)，設計成一個個可操作的教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)，以問題式的針對性教學實現(xiàn)學情診斷中暴露出來的學情薄弱點的教學熔解，最終促進學前診斷的數(shù)據(jù)向一種新的理想數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化。智慧課堂基于精準數(shù)據(jù)的釋放，解決了傳統(tǒng)教學中往往依靠經(jīng)驗教學，幫助教師“謀定而動”實現(xiàn)精準定向，從而打造高效的課堂。

例如，在《同位語和同位語從句》教學中，通過平臺收集數(shù)據(jù)分析，教師留意到小李、小陳等幾位同學上交答案偏遲且正確率低。另外，在互動討論環(huán)節(jié)，教師讓學生在平板發(fā)言，通過留言板看到學生的答題情況，發(fā)現(xiàn)大部分學生存疑的知識點。所以，在智慧課堂，教師可以通過平臺釋放的數(shù)據(jù)，以實際學情為基礎，隨時調(diào)整教學內(nèi)容，進一步改良教學重難點，謀定教學方向，有的放矢地完成教學任務，最終實現(xiàn)“謀定而后動，知止而有得”。

三、轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)：問題導學，層層深入

在教學過程中，教師通過分析，將學生反饋的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成“當堂問題”，并形成一個以問題為主線的探究型智慧課堂。教師根據(jù)教學實際對學生提出問題，并以隨堂生成的問題為教學切入點，引導學生主動對某些問題進行分析和解決，并在智慧課堂系統(tǒng)的幫助下，層層深入。

在《同位語和同位語從句》教學環(huán)節(jié)，教師重點歸納幾個要點，分別是同位語概念，同位語從句概念以及同位語從句引導詞。教師使用問題導學，拋出“同位語從句概念”問題，利用搶答、投票、討論等課堂互動工具，調(diào)動學生的學習積極性，并讓學生投票，選出大家心中認為能勝任解決問題的同學回答。最終，經(jīng)過投票，同學們選出了平時熱愛鉆研英語的張同學答疑解惑。雖然只是一次簡單的投票，在選擇和接收回答的過程中，問題數(shù)據(jù)發(fā)生了轉(zhuǎn)換，學生不僅達成了知識目標，也達成了情感目標。如此的問題導學教學場景，歸根到底就是巧妙地設計了互動和交流的情景，讓學生各方面能力在和諧的課堂關系中潛移默化地得到提升。

在智慧課堂，課堂的結(jié)束不代表知識點的終點，課后還需要學生通過完成任務達到自我增值，即知識數(shù)據(jù)需要進一步的提升。經(jīng)過一節(jié)課的測評和判斷，平板會根據(jù)學生各自不同的情況，自動生成適合學生水平的類題或變題。類題適合學困生，讓學生通過反復練習，進行二次學習；變題更適合學優(yōu)生，促進學生高階認知目標達成。類題和變題可以讓學生把自己一節(jié)課的所學盤活起來，從而產(chǎn)生更多的知識效益。

綜上所述，借助智慧課堂的優(yōu)勢，動態(tài)數(shù)據(jù)一直貫穿英語教學全過程并和英語課堂深度融合。通過數(shù)字化的課堂，教師診斷學情，精準定向，有的放矢，讓學生在問題導學的帶領下，在類題變題的驅(qū)動下層層深入，最終實現(xiàn)學生語言活動的內(nèi)化和英語知識的建構(gòu)，真正實現(xiàn)了為英語教學賦能。