朱智耀 車念聰 夏 蓉 馬重陽 杜宇瓊

(首都醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院,北京100069)

傳統(tǒng)教學(xué)方式是現(xiàn)階段學(xué)校中教授知識的主要形式,培養(yǎng)了許多優(yōu)秀人才。但是隨著時(shí)代的發(fā)展,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展迅速,已經(jīng)深入到教育領(lǐng)域,成為了一種重要的教學(xué)模式。教育部分別于2018年[1]和2019年[2]發(fā)布針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的文件,要求辦好網(wǎng)絡(luò)教育,發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,實(shí)現(xiàn)教育信息化的轉(zhuǎn)段升級,以教育信息化支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。目前,國內(nèi)許多高校均設(shè)置了多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容,對教學(xué)改革的推動有深遠(yuǎn)意義。我?！稖夭W(xué)》在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,借鑒了其他學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)經(jīng)驗(yàn),開展了《溫病學(xué)》BB平臺的建設(shè)與應(yīng)用。Black board(BB)教學(xué)管理平臺是一套專門用于輔助課堂教學(xué)及師生交流互動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。該平臺具備系統(tǒng)管理、內(nèi)容資源管理、在線交流及考核管理等功能,學(xué)生可在教師指導(dǎo)和管理下隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),師生間及學(xué)生間可根據(jù)“教和學(xué)”的需要進(jìn)行交流、討論,這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能提高學(xué)生的自學(xué)能力[3-4]。本文從《溫病學(xué)》建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的必要性、網(wǎng)絡(luò)課程平臺的構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的作用、《溫病學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的反思方面介紹BB平臺建設(shè)的一些經(jīng)驗(yàn),供同道參考。

1 《溫病學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性

《溫病學(xué)》是一門中醫(yī)經(jīng)典課程,是中醫(yī)課程體系中的主干課和必修課。它既有基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn),也有臨床學(xué)科的屬性,是連接基礎(chǔ)理論和臨床實(shí)踐的重要橋梁課程,對于學(xué)生理論體系的完善和臨床能力的培養(yǎng)具有重要意義[5]?！稖夭W(xué)》各論中介紹的各種疾病,和中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中的疾病相比,具有鮮明的自身特點(diǎn),那就是這一類疾病都因外邪所導(dǎo)致,具備溫?zé)犷愋再|(zhì),因而這些疾病在診斷和辨證論治上與其他疾病截然不同,而且這些溫?zé)犷惣膊【哂泄餐c(diǎn),因此在病例討論和臨床實(shí)踐時(shí)也極易發(fā)生混淆?！稖夭W(xué)》中還有《溫?zé)嵴摗贰稖夭l辨》等經(jīng)典條文,理解起來也比較困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會感到有些知識難以理解和記憶,學(xué)習(xí)的主動性和積極性就會降低。因此,在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,開設(shè)《溫病學(xué)》BB平臺,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,從而提高學(xué)習(xí)效率,是十分必要的。另外,今年突如其來的新冠疫情打亂了高校原本的教學(xué)計(jì)劃,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多改為騰訊會議、釘釘平臺等線上直播教學(xué)。BB平臺有豐富的教學(xué)資源和線上功能,能夠給學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、病例討論、知識拓展的相關(guān)資料,在平臺上還可進(jìn)行消息發(fā)布、知識測試、互動交流、教學(xué)反饋,補(bǔ)充了線上直播教學(xué)的不足,在教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用,體現(xiàn)了BB平臺建設(shè)的重要意義。

2 《溫病學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程平臺的構(gòu)建

《溫病學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程平臺根據(jù)課程性質(zhì)、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求等,通過以下 9個(gè)模塊進(jìn)行構(gòu)建。

2.1 學(xué)習(xí)導(dǎo)航

該模塊設(shè)置有課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、重點(diǎn)難點(diǎn)、教師介紹。課程簡介部分介紹了溫病學(xué)的概念和定位,闡明了溫病學(xué)在整體中醫(yī)課程中所處的地位,以及在基礎(chǔ)和臨床銜接中的重要性,可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)溫病學(xué)的興趣和熱情,此部分內(nèi)容也介紹了溫病學(xué)的學(xué)習(xí)方法,給學(xué)生們提供參考;教學(xué)大綱包括了課程性質(zhì)、教學(xué)基本內(nèi)容和要求、教學(xué)目的和方法、形成性評價(jià)考核方法、各章節(jié)學(xué)時(shí)分配等內(nèi)容的介紹,通過學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容,學(xué)生對溫病學(xué)教學(xué)有一個(gè)大概的了解,知曉學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié),同時(shí)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度,可盡早安排學(xué)習(xí)計(jì)劃;重點(diǎn)難點(diǎn)部分列出了所有章節(jié)中的難點(diǎn)和要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容,可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性;在既往教學(xué)中,任課教師的介紹比較簡單,學(xué)生對老師的教育背景、研究領(lǐng)域沒有深入的了解,教師介紹部分對任課老師的學(xué)歷、職稱、工作和科研經(jīng)歷、研究方向等進(jìn)行了系統(tǒng)介紹,加強(qiáng)了學(xué)生和老師的相互了解,為日后教學(xué)過程中的溝通、第二課堂的開展奠定了基礎(chǔ)。

2.2 課程內(nèi)容

此模塊包括了所有章節(jié)的授課PPT和既往授課的錄像。將這些內(nèi)容上傳到BB平臺供同學(xué)們觀看,在一定程度上保護(hù)了知識產(chǎn)權(quán)。PPT一般用于學(xué)生課前自學(xué)預(yù)習(xí),有些知識點(diǎn)理解起來比較難,或者上課時(shí)沒有注意聽,學(xué)生在課后可以看視頻回放,加強(qiáng)知識理解和消化。

2.3 實(shí)踐教學(xué)

主要包括了病例討論課相關(guān)內(nèi)容。溫病學(xué)各論部分主要介紹各種溫病的辨證論治,這一部分單純理論講解,學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差,因此在各論部分插入病例討論的PBL教學(xué)內(nèi)容。各論中的溫病可歸納為溫?zé)犷惣膊?、濕熱類疾病、溫毒類疾?在每一類疾病學(xué)習(xí)完成后,安排一次病例討論課,在PBL教室進(jìn)行。每次授課教師均會先將學(xué)生分組,每位老師帶一組學(xué)生,分組情況提前發(fā)布到實(shí)踐教學(xué)模塊中,讓學(xué)生知道自己的分組情況。病例討論課的病例也提前發(fā)布在這一模塊中,并明確病例分析相關(guān)要求,同時(shí)設(shè)置一些問題來引導(dǎo)學(xué)生做好病例分析PPT。上病例討論課時(shí),學(xué)生展示并講解PPT,和同學(xué)一起交流討論,最終老師做點(diǎn)評和總結(jié)。課后,將PPT上傳到這一模塊中,供同學(xué)們學(xué)習(xí)。

2.4 資源共享

此模塊包括參考書目、參考文獻(xiàn)、素材庫、相關(guān)網(wǎng)站、電子書籍等內(nèi)容。溫病學(xué)是一門經(jīng)典課,教材中許多內(nèi)容都來源于經(jīng)典或者引用經(jīng)典,這些內(nèi)容掌握起來比較困難,因此給學(xué)生提供了相應(yīng)的參考書目、文獻(xiàn)以及電子書籍,供其查閱,幫助他們理解相關(guān)內(nèi)容。素材庫中主要有溫病條文講座、溫病相關(guān)的傳染病介紹視頻,可加強(qiáng)學(xué)生對于條文的理解,拓展視野,增強(qiáng)理論與臨床的聯(lián)系。相關(guān)網(wǎng)站中是一些與課程相關(guān)的資料和熱門話題,對課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、細(xì)化。

2.5 在線測試

此模塊包括課后作業(yè)和測試題兩個(gè)部分。課后作業(yè)均為主觀題,學(xué)生在課后作答,此部分內(nèi)容不要求每位同學(xué)必須提交。在每章內(nèi)容結(jié)束時(shí)均有測試題,題型為單項(xiàng)和多項(xiàng)選擇題,學(xué)生作答后,系統(tǒng)會提示答案正確與否,并給出成績,此部分內(nèi)容要求每位學(xué)生必須作答,作為形成性評價(jià)成績的一部分。為方便學(xué)生做答和統(tǒng)計(jì)成績,現(xiàn)階段的測試題只有選擇題,日后會進(jìn)一步添加其他題型。在線測試模塊可以督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的內(nèi)容,盡量將每章知識點(diǎn)及時(shí)消化,以免在期末造成大量學(xué)習(xí)內(nèi)容的積壓,影響期末考試成績。

2.6 互動交流

此板塊利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造師生和生生間交流討論、在線答疑的平臺,是一個(gè)開放性模塊。教師可以發(fā)布如病例和疑難知識點(diǎn)等內(nèi)容,學(xué)生可以在評論區(qū)作答,其余同學(xué)對評論有不同意見,也可以回復(fù),教師綜合學(xué)生的評論意見,做出總結(jié)和解答。如果有一些教學(xué)計(jì)劃需要和同學(xué)討論,也可以發(fā)帖征求學(xué)生意見。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中碰到問題,可發(fā)起討論,和老師同學(xué)共同學(xué)習(xí)。這種方式可消除課堂教學(xué)中學(xué)生緊張、害羞的情緒,給予學(xué)生充足的思考時(shí)間,鼓勵(lì)同學(xué)們積極發(fā)言討論。這不但提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力,也做到了教學(xué)相長,對改進(jìn)教學(xué)方式和促進(jìn)師生之間的良性互動有積極意義。

2.7 在線評價(jià)

包括調(diào)查問卷、學(xué)生對課程的評價(jià)、教師對課程的評價(jià)、專家對課程的評價(jià)。調(diào)查問卷和學(xué)生評價(jià)是發(fā)布在平臺上供學(xué)生評教用的,調(diào)查問卷是選擇題形式,學(xué)生評價(jià)是學(xué)生可自行錄入并提交,對教學(xué)效果以及教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評價(jià),給教師提出意見。通過這兩部分內(nèi)容,教師可以根據(jù)學(xué)生意見對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整,對教學(xué)不斷進(jìn)行改進(jìn),從而提高教學(xué)效果。教師評價(jià)指的是同行評價(jià),專家評價(jià)是學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)聽課后給予的評價(jià),這些評價(jià)內(nèi)容都是從教學(xué)系統(tǒng)中導(dǎo)出,然后上傳到BB平臺,這一部分內(nèi)容學(xué)生不可見,放在BB平臺上,查看更加方便,教師通過翻閱這些內(nèi)容,可看到既往的同行評價(jià)和專家評價(jià),對照自己的教學(xué)行為,看哪些方面還有不足,不斷提高教學(xué)能力。

2.8 其 他

另外還有信息公告、課程相關(guān)詞匯兩個(gè)模塊。信息公告用于發(fā)布各種通知、提醒。課程相關(guān)詞匯中列舉了常用溫病術(shù)語的英文單詞,方便同學(xué)們查閱和撰寫論文。另外,中醫(yī)藥文化源遠(yuǎn)流長,我們的老師和學(xué)生還肩負(fù)著將中醫(yī)藥發(fā)揚(yáng)光大的任務(wù),讓學(xué)生盡早的接觸這些英文詞匯,對中醫(yī)藥文化的傳播也大有裨益。

3 《溫病學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的作用

《溫病學(xué)》BB平臺投入使用后,在實(shí)踐過程中逐步完善,學(xué)生的參與度高,得到了學(xué)生們的好評。綜合同學(xué)們在BB平臺中對網(wǎng)絡(luò)課程的反饋,絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為BB平臺學(xué)習(xí)欄目資源豐富,可以進(jìn)行線上討論,非常利于課下學(xué)習(xí),可以拓展知識面,拓寬思路,對學(xué)習(xí)溫病很有幫助?！稖夭W(xué)》BB平臺的建設(shè)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,形成了師生間的良好互動,還促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高。

3.1 增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣

在BB平臺的學(xué)習(xí)導(dǎo)航中包括了教學(xué)大綱、重點(diǎn)難點(diǎn)等內(nèi)容。學(xué)生可以在上課前翻閱這些內(nèi)容,做好上課前的預(yù)習(xí)。課堂沒聽懂的內(nèi)容可自行在課程內(nèi)容模塊中查找,做更加細(xì)致的聽講。在線測試部分有課后作業(yè)和測試題,學(xué)生在學(xué)習(xí)完一章內(nèi)容后,可以通過做題鞏固學(xué)過的知識,加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如有通過自己的學(xué)習(xí)和思考沒有解決的問題,可在互動交流模塊中提出,和老師同學(xué)進(jìn)行討論,達(dá)到解決問題的目的。有余力的同學(xué)可以翻看資源共享的內(nèi)容,了解一些與溫病相關(guān)的課外知識,拓寬視野。通過課前和課后BB平臺內(nèi)容的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過和老師同學(xué)的交流以及課外知識的學(xué)習(xí),可以提高學(xué)生參與溫病學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

3.2 有助于形成師生間良好的互動

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,師生間的互動主要是課堂提問、問題討論以及病例分析。但是這些討論的時(shí)間有限,給學(xué)生的思考時(shí)間少,難以進(jìn)行廣泛而深入的交流,效果較差。同時(shí)還有一些學(xué)生比較內(nèi)向,不善于表達(dá),在討論時(shí)態(tài)度消極,參與度低。而BB平臺上交流討論的主題和范圍更加寬泛,每個(gè)話題討論時(shí)間跨度長,給予了學(xué)生查找資料和思考的時(shí)間,這樣交流質(zhì)量便會提高,學(xué)生的自信心也會增強(qiáng),那些平常在課堂上不愿意進(jìn)行討論的同學(xué)也開始參與交流。每個(gè)話題大家都可以進(jìn)行回復(fù),特別是一些有爭議的問題,同學(xué)們的討論熱情會更加高漲,在學(xué)生討論到一定階段時(shí),老師參與討論和點(diǎn)評,學(xué)生如有疑問可進(jìn)一步和老師交流,直到問題得到解決,形成了良好的師生互動。

3.3 促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高

在BB平臺的在線評價(jià)模塊中,學(xué)生、同行教師、教學(xué)督導(dǎo)的意見可以督促老師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識,改進(jìn)教學(xué)方法;對于平臺上溫病學(xué)相關(guān)資料的提供,教師也會涉獵溫病學(xué)相關(guān)的書籍、文獻(xiàn)、傳染病研究進(jìn)展等內(nèi)容,教師在閱讀和了解這些內(nèi)容之后,去粗存精,將最終篩選后的內(nèi)容上傳到平臺;在與學(xué)生交流討論的過程中,學(xué)生提出的問題老師有時(shí)也不甚了解,這也能不斷督促老師學(xué)習(xí);BB平臺的建設(shè)除了專業(yè)知識方面的完善,還有對文檔、圖片、視頻編輯等方面有較高要求,需要教師不斷的學(xué)習(xí),將頁面和各個(gè)欄目做的簡潔美觀。教師通過這幾個(gè)過程可以不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng),完善知識體系,從而提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

4 《溫病學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的反思

溫病學(xué)BB平臺在實(shí)踐中不斷的完善,在這個(gè)過程中也遇到了一些問題,比如教師精力有限、壓力較大;學(xué)生處理不好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與課堂教學(xué)的關(guān)系。

4.1 教師精力有限、壓力較大

教師要承擔(dān)課堂教學(xué)、科研、學(xué)生管理的任務(wù),還需要投入更多的精力建設(shè)BB平臺,完善和更新平臺中的內(nèi)容,與學(xué)生交流互動,有時(shí)會感覺到應(yīng)接不暇。對于這種情況,我們要認(rèn)識到BB平臺的建設(shè)是一個(gè)逐步完善的過程,不可能一蹴而就,需要在學(xué)生使用過程中發(fā)現(xiàn)問題來逐漸改進(jìn)。同時(shí)在平臺建設(shè)時(shí)溫病學(xué)教學(xué)組的老師根據(jù)自身的特點(diǎn)和擅長進(jìn)行了分工合作,這樣就在思想上和實(shí)際工作中減輕了老師們的壓力。

4.2 學(xué)生處理不好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與課堂教學(xué)的關(guān)系

有的學(xué)生認(rèn)為BB平臺上已經(jīng)有較多的學(xué)習(xí)資料,上課時(shí)就不認(rèn)真聽講,覺得自己課下學(xué)習(xí)就行,但是往往這些學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)能力也比較差,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。針對有些學(xué)生過度依賴 BB平臺的情況,我們會在諸如課堂教學(xué)、期中測試、課后測試、病例討論中注意觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生,引導(dǎo)他們正確認(rèn)識BB平臺和課堂教學(xué)的關(guān)系,做好線上和線下學(xué)習(xí)的安排,從而正確使用BB平臺,提高學(xué)習(xí)成績。

5 結(jié) 語

《溫病學(xué)》BB平臺的網(wǎng)絡(luò)課程是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,平臺上豐富的文本、圖片、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可利用平臺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、考試測試、課外資料查詢、交流討論,這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),提升了《溫病學(xué)》課程的教學(xué)效果。雖然在平臺的建設(shè)過程中不斷遇到一些問題,但是在教學(xué)組老師和同學(xué)們的配合下,問題都得到了較好的解決?；贐B平臺的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是我們針對《溫病學(xué)》課程特點(diǎn)進(jìn)行的一次教學(xué)改革嘗試,對我們提升教學(xué)質(zhì)量,探索新的教學(xué)方法起到了重要的作用。