黃滿爐

【摘要】微課是當(dāng)今一種全新的教學(xué)模式，已被教育界認(rèn)可。教師利用微課，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生知識學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，優(yōu)化學(xué)生的課堂教學(xué)模式，大大提高教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師巧妙利用微課的優(yōu)勢既能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，又能促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

隨著我國教育改革的不斷深入，如今小學(xué)教育有了很大突破與改變，從以前的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、重視提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的教學(xué)。微課是在現(xiàn)代教學(xué)需求下誕生的一種教學(xué)課程模式，對現(xiàn)代教學(xué)有很重要的影響，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)模式的不足。將微課運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中，最大的難點(diǎn)在于概念教學(xué)，教師必須有所突破，提高微課在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用范圍。

一、微課對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的意義

將微課引入課堂教學(xué)中，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不能顧及每位學(xué)生的缺點(diǎn)，同時(shí)能夠進(jìn)一步完善傳統(tǒng)教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)概念較為抽象，要求小學(xué)生具備一定的數(shù)字思維、三維空間等數(shù)學(xué)理念，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下牢固的基礎(chǔ)。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，其中很多知識點(diǎn)對于學(xué)生而言難度較大。這需要教師充分利用微課，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求反復(fù)觀看自己想學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，這不僅能提高教學(xué)效率和效果，而且能做到個(gè)性化教學(xué)、因材施教。

微課教學(xué)能夠?qū)⑤^為抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)概念具體化，通過與生活中的事物關(guān)聯(lián)，讓小學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)概念，讓教學(xué)更加生動、形象。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課的意義在于以下方面：（1）微課資源包含多樣化的內(nèi)容，如圖片、音頻等，能使原本復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念、公式、原理更生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前;（2）微課資源能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是對于低年齡段的學(xué)生而言，他們的注意力很難保持長時(shí)間集中，微課形式能夠吸引學(xué)生的注意力;（3）微課對增強(qiáng)師生互動具有重要意義，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較為乏味，小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很容易感到疲勞、厭倦，而微課的融入，能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生通過觀看視頻中有趣的畫面來發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。微課的運(yùn)用能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》一課時(shí)，教師可以利用紅綠燈加動態(tài)演示圖，配上背景解說，制作生動形象的微視頻，讓學(xué)生觀看視頻發(fā)現(xiàn)綠燈、黃燈、紅燈的變化，總結(jié)出這種現(xiàn)象就是我們常說的循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)中也會經(jīng)常出現(xiàn)這樣的循環(huán)現(xiàn)象。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的循環(huán)小數(shù)知識。

2.突出教師教學(xué)，突破算理

例如，在教學(xué)“畫垂線”的內(nèi)容時(shí)，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生過直線上一點(diǎn)做一條已知垂線，過直線外做一條已知直線的垂線，并認(rèn)識到直線外一點(diǎn)到這條直線的距離垂直線最短。教師可以詳細(xì)分析每個(gè)重點(diǎn)，在正式授課前讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生明白正確的畫圖法，教師可以在微課中展示錯(cuò)誤的案例，讓學(xué)生引以為戒。在教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用小故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.優(yōu)化算法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松

例如，《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》一課中，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是關(guān)鍵，教師可以設(shè)計(jì)三種算理教學(xué)視頻，讓學(xué)生先觀看算理微視頻，并展開思考。這能使學(xué)生通過練習(xí)、解析，選出最佳方案，提前了解算法的基礎(chǔ)運(yùn)算方法。數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)最重要的是讓學(xué)生掌握算法、理解算理，使學(xué)生能夠舉一反三，這也是教學(xué)中的難點(diǎn)。小學(xué)生第一次接觸算理，缺乏良好的基礎(chǔ)，對很多基礎(chǔ)加減法比較陌生，不能熟練運(yùn)用。教師如果一味地讓學(xué)生進(jìn)行加減法算法計(jì)算，容易引起學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生抵觸算法學(xué)習(xí)。教師可以利用微課模擬市場上的生意買賣或商城買賣，讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生在生動的情境中逐漸喜歡上算數(shù)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步為學(xué)生解析算法中的算理，從而讓學(xué)生牢牢掌握算理。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問題

將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中很有必要，要想使微課發(fā)揮最大價(jià)值，教師應(yīng)找出其中的不足之處，并加以改進(jìn)。下面是微課中常見的幾個(gè)問題。

1.教師對微課認(rèn)識不全面

很多教師對微課的理解仍停留在表面，認(rèn)為微課僅是升級的PPT，設(shè)計(jì)微課內(nèi)容也僅是簡單地依據(jù)課本重點(diǎn)照貓畫虎，沒有創(chuàng)新，缺少娛樂性，沒有考慮小學(xué)生的興趣。這樣的微課使用效果往往并不理想。

2.微課應(yīng)用過于形式化

部分教師在使用微課時(shí)僅是為了完成任務(wù)、應(yīng)付聽課，沒有按照實(shí)際需求使用微課，僅僅為應(yīng)用而應(yīng)用，制作的微課內(nèi)容也十分形式化。這樣一來，不僅沒有發(fā)揮微課的效果，而且會耽誤教師的備課時(shí)間，降低教學(xué)效率。

3.沒有充分體現(xiàn)微課的價(jià)值

有些數(shù)學(xué)教師沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制作微課，微課內(nèi)容與PPT課件一樣，缺乏新意，甚至直接照搬網(wǎng)上的內(nèi)容，沒有充分體現(xiàn)微課的價(jià)值。

四、改善微課在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

為了能夠有效解決上述問題，更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中應(yīng)用微課，筆者在此提出以下幾點(diǎn)策略。

第一，教師借用微課，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，以快速進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中。微課不適合所有的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，需要教師結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用。例如，教學(xué)《四邊形》一課時(shí)，為了提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更快地掌握四邊形的基礎(chǔ)知識，教師可以將長方形、正方形的相關(guān)知識點(diǎn)、解析方式以及推導(dǎo)過程制作成微課播放給學(xué)生;教師也可以提前將微課發(fā)到班級群內(nèi)，讓學(xué)生在課前了解這些知識點(diǎn)，并根據(jù)自己的需要或快放或慢放，透徹掌握其中的重難點(diǎn)。教師采取有效的預(yù)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中。另外，教師可以讓學(xué)生在課前熟悉課本知識，利用微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握知識的大體框架，在自己不理解的知識上做上記號，以便在課堂上向教師請教。教師總結(jié)學(xué)生反饋的問題，并在課堂上重點(diǎn)講解。

第二，教師利用微課，重點(diǎn)講解課內(nèi)的重難點(diǎn)。每節(jié)數(shù)學(xué)課都有重難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥無味，好動的小學(xué)生較難集中注意力，遇到困難容易放棄。這時(shí)教師在教學(xué)中融入微課，有效刺激學(xué)生的多重感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速突破重難點(diǎn)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如，在講解“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師可以在網(wǎng)上查找相關(guān)動畫片段，利用課前時(shí)間為學(xué)生播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再在微課中模擬時(shí)針、分針、秒針的行走路徑，讓學(xué)生觀察三者的相同與不同之處，并讓學(xué)生詳細(xì)記錄表針的變化情況。當(dāng)學(xué)生有了初步了解后，教師再隨機(jī)展示幾個(gè)鐘表時(shí)間，讓學(xué)生搶答，加深學(xué)生的印象。這樣能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)。

第三，教師利用微課，講解一些學(xué)生容易出錯(cuò)的問題。在實(shí)際數(shù)學(xué)中，無論概念還是現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中，學(xué)生都會由于慣性思維出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果教師未能嚴(yán)加引導(dǎo)，學(xué)生便不能很好地改正錯(cuò)誤。為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，教師可以利用微課幫助學(xué)生強(qiáng)化對正確知識的記憶，提高教學(xué)效果。例如，在小數(shù)點(diǎn)及單位換算類題目中，教師可以在微課中展示幾個(gè)典型的錯(cuò)誤案例，引起學(xué)生的重視，并將這些錯(cuò)誤引入現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生明白小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)、單位換算錯(cuò)在現(xiàn)實(shí)情境中會造成極大的損失，以提高學(xué)生的警惕性。在此基礎(chǔ)上，教師挑選具有代表性的題型讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的升華。

綜上所述，微課是現(xiàn)代教學(xué)的產(chǎn)物，對教育具有深遠(yuǎn)影響，在推動教育改革的同時(shí)，能夠?yàn)榻處熓谡n提供新的思維路徑。但就目前而言，我國的微課發(fā)展還有很多不足之處亟待改進(jìn)，教師必須端正教學(xué)態(tài)度，不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，要勇于嘗試新事物，為學(xué)生帶來全新的上課體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的自主能動性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一線教師需要從多方面著手，不斷研究、探討和努力，并提出合理的建議，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地發(fā)展。

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