農(nóng)鳳艷

【摘要】隨著交互式一體機(jī)的問(wèn)世，傳統(tǒng)教學(xué)模式得到了前所未有的改變，這不僅為學(xué)生創(chuàng)造了極具探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且有助于學(xué)生更深層次地理解課堂內(nèi)容。文章就交互式一體機(jī)在地理課堂中的有效性展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】交互式一體機(jī);地理;課堂教學(xué)

【摘要】隨著交互式一體機(jī)的問(wèn)世，傳統(tǒng)教學(xué)模式得到了前所未有的改變，這不僅為學(xué)生創(chuàng)造了極具探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且有助于學(xué)生更深層次地理解課堂內(nèi)容。文章就交互式一體機(jī)在地理課堂中的有效性展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】交互式一體機(jī);地理;課堂教學(xué)

近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，社會(huì)信息工程大力推進(jìn)，使得信息技術(shù)得到前所未有的發(fā)展，而信息技術(shù)與教育的融合成為當(dāng)前教育市場(chǎng)中的重點(diǎn)。為此，交互式一體機(jī)技術(shù)隨著市場(chǎng)需求逐漸發(fā)展。交互式一體機(jī)是集電子白板、計(jì)算機(jī)功放為一體的新型多媒體互動(dòng)技術(shù)，對(duì)于教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率的提高均具有重要作用，不僅有利于教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，而且促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

一、利用交互式一體機(jī)加強(qiáng)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)地理教學(xué)方式主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)及溝通。在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，若學(xué)生與教師之間缺少有效的溝通，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低，而且會(huì)影響教師的教學(xué)質(zhì)量。交互式一體機(jī)能夠?qū)⒄n本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖文，通過(guò)圖文互動(dòng)，使學(xué)生深層次吸收更多知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新型多媒體技術(shù)能使教師的教學(xué)內(nèi)容不再局限于課本知識(shí)，學(xué)生可以接觸更多知識(shí)源，從而不斷提升學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)積極利用交互式一體機(jī)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高教學(xué)效率。以《我國(guó)人口分布的地理界限》一課為例，教師可以利用交互式一體機(jī)向?qū)W生展示我國(guó)人口的分布情況，讓學(xué)生直觀了解人口分布區(qū)域、地理名稱(chēng)及特點(diǎn)。教師用不同線條來(lái)區(qū)分人口密集的地方及人口稀疏的地方，并用由深到淺的顏色表示人口流量的大小，如沿海地區(qū)氣候適宜，較為發(fā)達(dá)，人口流量大，以海藍(lán)色表示;而西部高原地區(qū)由于常年積雪、環(huán)境惡劣，導(dǎo)致人口流量小，以白色表示。教師在展示過(guò)程中，可以用批注及動(dòng)態(tài)演示等形式幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，易于學(xué)生記憶。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生在地圖上做標(biāo)注，以加深記憶。這樣的方式不僅實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的有效溝通及互動(dòng)，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用交互式一體機(jī)活躍課堂氛圍

課堂氛圍與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，沉悶、呆板無(wú)趣的課堂氛圍不僅導(dǎo)致教師失去教學(xué)熱情，而且使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力;而輕松、愉快的課堂氛圍有助于調(diào)動(dòng)教師授課的主動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師可以利用交互式一體機(jī)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境里達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。以《我國(guó)民族的地理分布》一課為例，教師可以借助交互式一體機(jī)形象地向?qū)W生展示我國(guó)民族分布情況。講課之前，教師提問(wèn)幾位學(xué)生分別來(lái)自哪個(gè)民族，然后將學(xué)生分為2～3人一組的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)查找書(shū)籍或詢(xún)問(wèn)他人的方式了解本民族或其他民族的傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言文字、居住方式、生產(chǎn)特點(diǎn)及宗教信仰等。這樣學(xué)生不僅展現(xiàn)出對(duì)民族文化的極大興趣，同時(shí)能夠在交流互動(dòng)中營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍。學(xué)生討論結(jié)束后，教師利用交互式一體機(jī)向?qū)W生詳細(xì)講解各民族的發(fā)展歷史及民俗風(fēng)情等內(nèi)容，通過(guò)圖片、文字及視頻等幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)本民族及其他民族，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感及使命感，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

三、利用交互式一體機(jī)巧設(shè)情境問(wèn)題

在課堂教學(xué)中，教師提出問(wèn)題的合理性及科學(xué)性直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，深入研究課堂上的問(wèn)題，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。除了遵循地理課本的教學(xué)原則外，情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)應(yīng)結(jié)合認(rèn)知、情感、語(yǔ)言及思維四個(gè)方面，同時(shí)也要注重個(gè)體與群體相融合。因此，教師應(yīng)利用交互式一體機(jī)巧設(shè)情境問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自主思考，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。以《自然界的水循環(huán)》一課為例，教師在交互式電子白板上展示李白《將進(jìn)酒》中的“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：“為什么黃河水從天上來(lái)？為什么會(huì)流向海里？從地理的角度看，大家認(rèn)為這句話有沒(méi)有道理？”學(xué)生踴躍發(fā)言表達(dá)自己的看法，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行講解。教師通過(guò)交互式電子白板向?qū)W生呈現(xiàn)出黃河雄偉壯觀的畫(huà)面，將畫(huà)面拉至黃河源頭——青藏高原5000米以上海拔的巴顏喀拉山脈，所以稱(chēng)為“天上來(lái)”;再將畫(huà)面拉至黃河注入地渤海，因?yàn)辄S河水源主要是冰川融水，所以“不復(fù)回”。然后，教師向?qū)W生展示自然界水循環(huán)中的降水、蒸發(fā)、徑流等過(guò)程，并以水循環(huán)的角度來(lái)解釋這句詩(shī)詞是不合理的，因?yàn)樗鞯酱蠛５倪^(guò)程中會(huì)經(jīng)歷蒸發(fā)作用，水蒸氣在大氣層中通過(guò)降雨的方式注入河中，所以不會(huì)“不復(fù)回”。通過(guò)這種方式，教師由淺到深地提高學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，激發(fā)學(xué)生探索地理知識(shí)的欲望。

四、利用交互式一體機(jī)突破教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中，教師多用口頭講解的方式講解課程內(nèi)容的重難點(diǎn)，學(xué)生憑自身的記憶將內(nèi)容記下，但大部分學(xué)生仍未理解所學(xué)內(nèi)容，而且每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定差異，獲取知識(shí)的速度也不盡相同，教師在單位時(shí)間內(nèi)傳遞的知識(shí)量不能使所有學(xué)生得到滿(mǎn)足，大部分學(xué)生未能攻破課程內(nèi)容中的重難點(diǎn)，導(dǎo)致課堂效率低下。交互式一體機(jī)可以合理利用時(shí)間資源，教師能夠在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞大量且全面的知識(shí)信息，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)、解決重點(diǎn)，不僅提高了教師教學(xué)的有效性，而且進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。以《世界海洋表層洋流的分布》一課為例，教師先讓學(xué)生在課本中洋流的概念里提煉出幾個(gè)關(guān)鍵詞，然后通過(guò)交互式一體機(jī)利用書(shū)寫(xiě)工具重點(diǎn)標(biāo)記學(xué)生提出的關(guān)鍵詞，并針對(duì)關(guān)鍵詞利用交互機(jī)進(jìn)行圖片展示。教師提問(wèn)：“大家是如何區(qū)分暖流與寒流的？”學(xué)生根據(jù)洋流性質(zhì)回答：“海水由高溫流向低溫或由低緯度流向高緯度為暖流，反之為寒流。”最后教師總結(jié)解題步驟，首先確定南北半球，再通過(guò)等溫線的凹凸方向確定流向，然后進(jìn)一步確定寒暖流。利用交互式一體機(jī)，教師能夠在短時(shí)間內(nèi)全面講解教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)，學(xué)生也能夠接收到形象、有效的教學(xué)信息，從而提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，交互式一體機(jī)為地理教育的發(fā)展帶來(lái)了諸多便利。交互式一體機(jī)的使用，能夠不斷加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，提高學(xué)生處理問(wèn)題的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探索欲及求知欲，同時(shí)也幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 褚麗娟，王競(jìng). 交互式電子白板在初中地理教學(xué)中“活動(dòng)”設(shè)計(jì)原則與策略[J]. 黑龍江科技信息，2016（25）：74.

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[3] 吳桂忠. 交互式電子白板在初中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程資源，2014（11）：26.