任明清

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)代信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，那么如何讓信息技術(shù)走進教學(xué)，如何讓信息技術(shù)高效地走進中職語文課堂，如何更高效地發(fā)揮它的輔助作用。首先認清當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展，傳統(tǒng)中職語文教學(xué)存在的現(xiàn)狀，信息技術(shù)的應(yīng)用較傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢;其次，根據(jù)不同的學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x用不同的信息技術(shù)手段，合理、分層運用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息技術(shù);語文教學(xué);合理應(yīng)用

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0130-02

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科技迅速發(fā)展，信息的傳播速度越來越快，人們獲取知識的渠道越來越多。教師需適應(yīng)社會發(fā)展的需要，運用多種教學(xué)手段，掌握大量信息資源，讓學(xué)生在有限的課堂時間獲取更多的知識。現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段以其良好的互變性和集文字、圖像、視頻和音頻于一體的特征，帶給學(xué)生視覺、聽覺等多種感官的直接刺激。電腦網(wǎng)絡(luò)如同一個遍布全球的蜘蛛網(wǎng)，把每個國家、每座城市、每座學(xué)校甚至每個班級都連在了一起。

中職語文作為中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)科目，現(xiàn)行的中職語文教材部分選文陳舊無味、艱難晦澀，應(yīng)用單元的必學(xué)課文看似實用性較強，實則與社會實踐嚴(yán)重脫節(jié)，很難為專業(yè)課程發(fā)揮基礎(chǔ)服務(wù)功能，中職的語文教材現(xiàn)狀影響了中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性;中職學(xué)校的大多數(shù)教學(xué)還是以在普通中學(xué)的應(yīng)試教育方法為主，教師也很難靜下心來真正進行教學(xué)研討，缺乏對教學(xué)的深入研究，有的人認為中職學(xué)生語文素養(yǎng)低，到中職學(xué)校應(yīng)以學(xué)技術(shù)為主，學(xué)習(xí)語文知識不是很重要。所以，部分語文教師不肯更新教育理念，教學(xué)模式傳統(tǒng)、老舊。課本、教案加黑板、掛板等教具，信息含量低，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因為其手段單一，教學(xué)方式直接、枯燥，所以課堂的學(xué)習(xí)效果不好。中職學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)意志力、自覺性不強，零碎片段時間花費在手機上，學(xué)習(xí)語文很被動……

針對上述種種問題，筆者認為，中職語文教師首先要更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法，與時俱進，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)自然、巧妙地融入中職語文教學(xué)中去，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，把學(xué)生的被動化為主動，高效地發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。

一、藍墨云班課、教師資源網(wǎng)信息平臺等現(xiàn)代信息手段讓教學(xué)討論活起來

教育部制定頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念。這就要求教師除了課本，還必須緊跟時代步伐，運用電腦網(wǎng)絡(luò)不斷擴充自己的知識，運用多種現(xiàn)代化手段（比如建立QQ群、微信群、微課、學(xué)習(xí)通、藍墨云班課等教師教學(xué)資源共享平臺）與學(xué)生進行交流溝通，與他校、他區(qū)的教師交換意見，學(xué)習(xí)寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。記得有一次，在課堂上，我遇到了一些難題。在賞析一首現(xiàn)代詩時，學(xué)生提出了與教案上完全不同的觀點。我當(dāng)時沒有否定學(xué)生，而是讓他按著自己的思路繼續(xù)往下分析，但是很可惜，學(xué)生只提出了觀點卻沒有找到相應(yīng)的依據(jù)來證明自己觀點的正確。由于時間有限，我把這些問題放到下一節(jié)課讓學(xué)生開一個辯論會。課下，我立即把學(xué)生的新觀點放到藍墨云班課里的自由討論區(qū)與“教師資源網(wǎng)信息平臺”上，想讓其他學(xué)生與老師發(fā)表自己的見解。沒過多久，網(wǎng)上留意區(qū)出現(xiàn)了很多評論，學(xué)生與教師引經(jīng)據(jù)典，談了自己的看法與見解（結(jié)合他們對詩歌的理解談人生、理想……），有的學(xué)生與教師提出了更新穎的觀點，而且分析得頭頭是道。我的思路一下子被打開了，再上課時，對整首詩進行了深入分析與詮釋。同時，學(xué)生通過手機注冊的藍墨云班課平臺也了解了其他同學(xué)的見解與觀點，這位同學(xué)也找到相應(yīng)的依據(jù)證明了自己的觀點。這樣，問題出來后，通過課后的拓展、延伸、互動與交流，答案可謂是“百家爭鳴，百花齊放”，言之有理，言之有據(jù)。學(xué)生與老師利用現(xiàn)代化的信息手段，充實了自己的知識，真正激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，知識也活了起來，達到了教學(xué)相長、事半功倍的效果。

以前，我總是按部就班，很少使用多媒體教學(xué)。而現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)了多媒體技術(shù)的多種優(yōu)點：集成性、控制性、多元化、多樣化。我知道了多媒體所具有的傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)點：直觀、生動、形象，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)重點，把握學(xué)習(xí)難點。之前，我與學(xué)生都感覺一節(jié)課四十五分鐘時間太長，可現(xiàn)在直到下課鈴響起，我們還沉浸在熱烈的討論中。

二、教學(xué)影視有助于學(xué)生鍛煉能力、豐富知識

“興趣是最好的老師?！蔽羧眨铱偸顷P(guān)注語文教學(xué)的工具性。我對課堂設(shè)計也總是強調(diào)語文的識字能力、閱讀能力、寫作能力，卻很少關(guān)注學(xué)生的口語交際能力、思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識視野，情感態(tài)度?，F(xiàn)在，我運用現(xiàn)代信息技術(shù)迅速集中學(xué)生的注意力，把他們帶進特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《花木蘭》這一課時，我就播放了動畫片《花木蘭》，讓學(xué)生興致勃勃地觀看。看完后，我就讓他們比較是動畫片《花木蘭》好看，還是南北朝民歌《花木蘭》好看，學(xué)生一致認為動畫片《花木蘭》好看，我就借機拋出了幾個問題：動畫片中有沒有包含一些中國的傳統(tǒng)文化元素？

學(xué)生（獨學(xué)）立刻搶答：鞭炮、餃子、龍……

于是，我又往下引導(dǎo)，我們課文《花木蘭》中有沒有包含一些中國的傳統(tǒng)文化？

學(xué)生（對學(xué)）爭先恐后回答：重男輕女、孝順父母……

一節(jié)課，我只提出了幾個問題，讓學(xué)生通過獨學(xué)、對學(xué)、合作探究去發(fā)現(xiàn)問題、去分析問題、質(zhì)疑問題，通過全班分組合作探究解決問題。在課堂的最后，向?qū)W生拓展、延伸，補充道：中國是一個有著五千年文明史的古國，它有很多文化傳統(tǒng)：春節(jié)、端午節(jié)、七夕、中秋……;有著很多聞名世界的人物形象：花木蘭、包青天、孫悟空等，這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)我們必須保護、繼承。學(xué)生若有所思地點頭，表示贊同，這時，有些學(xué)生提出：還有剪紙、捏泥人等。我順勢又繼續(xù)借助多媒體展出一些精彩的泥塑作品、剪紙作品等。

通過這樣的現(xiàn)代化信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機結(jié)合，本節(jié)課，中職幼師班的學(xué)生開闊了眼界、拓寬了知識，還鍛煉了口頭表達能力，同時，還培養(yǎng)了愛國主義情懷。有一位比較活潑的學(xué)生在我下課的時候，向我豎起了大拇指：“老師，今天通過多媒體與語文課堂相結(jié)合，真棒！”我也深信，學(xué)生畢業(yè)在走向幼師的崗位后，將會做得更好！

三、微課教學(xué)有助于學(xué)生突破難點

在小說閱讀中，人物之間的語言往往有弦外之音，言外之意，在這一層描寫人物形象上比動作、肖像等其他的描寫方法要難理解。中職語文第三單元第十課選自《紅樓夢》中第三回《林黛玉進賈府》，這篇文章中的王熙鳳與姑母王夫人之間的對話，屬于語言描寫。學(xué)生閱讀文本，賞析人物，只看到了王熙鳳的精明能干，而忽略了更深一層的理解，表面上與姑母的對話，實則兩人在賈母面前在演“戲中戲”——唱雙簧，邀功取寵，為了鞏固姑侄二人小集團在賈府中的地位。

那么什么是文學(xué)作品中的“唱雙簧”，怎樣讓學(xué)生更深一層地理解人物的對話，挖掘語言的弦外之音，全面掌握人物的性格特征呢？

對于這個知識難點，我就專門制作一個五分鐘的微課，在學(xué)生賞析語言環(huán)節(jié)只理解王熙鳳的精明能干這一表層形象時，我就順勢鏈接到微課上面。

由《紅樓夢》中第三回《林黛玉進賈府》的王熙鳳與姑母王夫人之間的對話視頻片段，引出問題，出示唱雙簧的定義，舉出古立高的作品《隆冬》中的句子，“大先生，別唱雙簧了，你自己說吧！”

進一步解釋來源，觀賞雙簧話劇《傻小子念書》來加深對概念的理解。最后列舉《三國演義》中“周瑜打黃蓋，一個愿打，一個愿挨”的唱雙簧的例子，從語言與動作上全面理解比喻義，從而完成知識點問題。到這里水到渠成，王熙鳳與王夫人在賈母面前“一唱一和”的對話，在“唱雙簧”演戲，實則是為了邀功取寵，鞏固姑侄在賈府小集團的地位。學(xué)生觀賞完微課，頓時豁然開朗。

借助微課，學(xué)生直觀、形象，更全面、更深刻地了解人物形象特征，既突破了難點，又激發(fā)了他們閱讀經(jīng)典的興趣！

四、多媒體投影有利于學(xué)生直觀、形象地分析做題得失

當(dāng)然，信息技術(shù)的運用最終目標(biāo)是提高教學(xué)效果。所以，我在制作課件時也不能忽視基礎(chǔ)，忽視聽、說、讀、寫等基本能力的訓(xùn)練。比如，我會讓學(xué)生自己通過查字典，掌握生字新詞，然后在電腦課件上展示一組有關(guān)的字詞練習(xí)。對于中職高年級對口升學(xué)班學(xué)生的復(fù)習(xí)課，尤其離高考臨近的幾個星期，作為帶兩個班語文兼一個班的班主任老師來說，怎樣更高效、更易于操作與更節(jié)約時間利用多媒體進行語文教學(xué)確實值得去思考，值得去探究。我利用一節(jié)自習(xí)課讓學(xué)生做高考模擬仿真卷的部分題目，晚上我抽取班級部分學(xué)生的試卷進行詳細批閱，把批閱的試卷分為兩種類型：一類答題認真、準(zhǔn)確、規(guī)范的;一類答題不認真審題，失分十分嚴(yán)重的。通過手機拍照，然后再利用多媒體投影，讓學(xué)生更直觀、形象地分析得失。

信息技術(shù)教學(xué)的運用加大了語文課堂的容量，有利于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;有利于提高語文課堂的教學(xué)效果;有利于培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的情感情緒;有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)造能力。

總之，把先進的信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機結(jié)合起來，盡可能地找到兩者的最佳契合點，還需要不斷學(xué)習(xí)、摸索與反復(fù)實踐，任重而道遠。

參考文獻：

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編輯 張 慧