杜緒超

[摘? ? ? ? ? ?要]? 汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程教學(xué)的過程中采用混合式教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力與綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，全面提升整體的教育教學(xué)水平。因此，在汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程中，教師應(yīng)因材施教采用混合式教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)氛圍，通過混合式教學(xué)法的應(yīng)用創(chuàng)新課堂教學(xué)方式與方法，從而提升整體的教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 混合式教學(xué);汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程;應(yīng)用;實踐

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0004-02

汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程屬于汽車運用與維修專業(yè)的核心課程，然而，目前在教學(xué)工作中，教師所采用的教學(xué)形式過于單一，不能保證教育的系統(tǒng)化，難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力與學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致教學(xué)效果降低。鑒于此，在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極采用混合式教學(xué)模式，制定完善的教學(xué)方案，有效提升整體的教育教學(xué)水平。

一、混合式教學(xué)在汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程中的應(yīng)用意義

汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程傳統(tǒng)教學(xué)工作中，只重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，未能全面意識到學(xué)生實踐操作的重要性，在實踐教學(xué)方面一味地為學(xué)生進行操作示范與指導(dǎo)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)各種技能知識，難以主動掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展受到不利影響。而采用混合式的教學(xué)模式，可有效改革汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程，延伸其中的內(nèi)容，采用翻轉(zhuǎn)課堂、信息化教學(xué)平臺、微課等多種教學(xué)模式構(gòu)建出模塊化與立體化的教學(xué)體系，使學(xué)生從原本的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，積極參與實踐操作活動，有效提升其綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，將各種教學(xué)方式的作用和優(yōu)勢發(fā)揮出來。

二、混合式教學(xué)在汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程中的應(yīng)用問題

目前在汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程教學(xué)工作中，雖然已經(jīng)開始使用混合式教學(xué)法，但是，受到諸多因素的影響，還存在很多問題，不能確保教學(xué)工作的質(zhì)量與水平。

（一）教案設(shè)計存在問題

教師采用混合式教學(xué)模式，未能合理針對教案內(nèi)容進行設(shè)計，缺乏良好的教學(xué)模式與指導(dǎo)方案，在缺乏完善教案內(nèi)容的情況下，難以采用有效措施開展教學(xué)指導(dǎo)工作，在教案內(nèi)容不合理的情況下，很難將混合式教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生的長遠發(fā)展受到不利影響。

（二）缺乏先進的教學(xué)方式

混合式教學(xué)模式背景下，主要采用慕課教學(xué)法與微課教學(xué)法等，可將各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)與新媒體技術(shù)等融合在一起，為教學(xué)工作的實施提供高質(zhì)量服務(wù)。但是，目前在汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程教學(xué)工作中，尚未篩選最佳的教學(xué)方式，缺乏科學(xué)合理的教育方法，沒有按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、需求開展教育指導(dǎo)工作，難以采用有效的措施指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐操作技能與專業(yè)知識，這樣在一定程度上會導(dǎo)致各方面的學(xué)習(xí)效果降低。

三、混合式教學(xué)在汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程中的應(yīng)用措施

為有效開展發(fā)動機構(gòu)造與維修課程的教學(xué)工作，應(yīng)積極采用混合式教學(xué)模式，遵循科學(xué)化的工作原則，有效提升課程的教學(xué)水平。

（一）合理設(shè)計教案

汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程教學(xué)工作中，教師采用混合式教學(xué)模式應(yīng)該合理針對教案內(nèi)容進行設(shè)計?？蓪⒄w的課程內(nèi)容分成10個項目，每個項目中設(shè)置2個視頻，每個視頻的時間為10分鐘，形成完成的課程教學(xué)體系。在此過程中，可在網(wǎng)絡(luò)平臺中搜集各種優(yōu)秀的視頻資源，并合理設(shè)計教案。

如：“配氣機構(gòu)中氣門組學(xué)習(xí)”相關(guān)項目教學(xué)工作中，需要設(shè)計相關(guān)教案內(nèi)容，為學(xué)生搜集視頻資源，使學(xué)生全面了解“氣門組的結(jié)構(gòu)特點”“氣門組零部件性能”“氣門組拆卸與安裝技能”，為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)視頻，可以指導(dǎo)學(xué)生利用自己的語言描述各組的零部件，并掌握基本知識。教師應(yīng)該合理設(shè)計課前任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺（如學(xué)習(xí)通）等，隨時隨地觀看視頻，學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生全面理解拆裝技能、操作步驟及安全注意事項。在課堂教學(xué)過程中，為全面分析學(xué)生的氣門組操作知識與專業(yè)知識的掌握情況，可以利用現(xiàn)場操作方式、競賽形式等評價學(xué)生的操作能力。在此期間，可以利用手機直播的方式，將學(xué)生的實踐操作成果展示出來，為師生互評提供依據(jù)。之后要提供個性化指導(dǎo)，通過混合式教學(xué)指導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、實踐操作能力，提升整體教學(xué)效果[1]。

（二）合理采用慕課進行教學(xué)

汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程教學(xué)中，可采用慕課的混合式教學(xué)方式開展，遵循科學(xué)化的工作原則。教學(xué)工作中應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)動機總成拆卸、安裝的實踐操作知識，調(diào)動課堂教學(xué)氣氛，通過科學(xué)化與多元化的教學(xué)平臺有效提升整體的教學(xué)水平。課程教學(xué)工作中，教師需要鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，充分做好教學(xué)準備工作，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)知識，按照自身的學(xué)習(xí)特點掌控具體的學(xué)習(xí)進度，合理選用相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與工具，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在此期間，教師需要科學(xué)開展教育組織工作，在每個細節(jié)中均應(yīng)該制定詳細的教學(xué)指導(dǎo)、制定完善的教學(xué)實施方案，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍。在此期間，教師可以將視頻作為主要的教學(xué)載體，面向所有學(xué)生，設(shè)計相關(guān)的慕課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的觀念意識，將慕課教學(xué)法的作用發(fā)揮出來[2]。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程的知識，可先通過學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布實踐操作學(xué)習(xí)的任務(wù)，利用作業(yè)的方式，將重點與難點知識發(fā)布給學(xué)生，使其自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后，與其他同學(xué)、教師之間相互溝通交流，提出各種問題，在教師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生消化重點、難點，鞏固強化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，分享各種知識內(nèi)容，并幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)思路，訓(xùn)練發(fā)散性思維，增強其口語表達能力，記錄教學(xué)的不足與問題，并提出具體的問題解決措施，有效提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

（三）采用“微課+新媒體”教學(xué)法開展教育工作

汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程教學(xué)工作中，教師可采用“微課+新媒體”教學(xué)法開展教育工作，制定完善的教學(xué)實施方案，樹立正確的觀念意識，采用科學(xué)有效的方式提升整體教育教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用微課的形式為學(xué)生提供教學(xué)視頻，然后利用QQ群、微博、微信學(xué)習(xí)平臺等為學(xué)生發(fā)布教學(xué)視頻內(nèi)容，使學(xué)生在觀看視頻之后可自主學(xué)習(xí)各種知識。在學(xué)生自主掌握基礎(chǔ)知識之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到實踐操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)能力與操作技能，通過綜合性的指導(dǎo)全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效增強[4]。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“汽車發(fā)動機冷卻系統(tǒng)維修”的有關(guān)知識，可先為學(xué)生制作不同原因所產(chǎn)生的冷卻系統(tǒng)故障問題、檢修方法的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，了解冷卻系統(tǒng)不同故障的檢查方法，形成初步認知，掌握相關(guān)的操作技能。在此期間，教師可以借助微課、微博等新媒體開展教學(xué)指導(dǎo)工作，使學(xué)生形成正確的理解與認知。在學(xué)生學(xué)習(xí)之后教師可以在課堂教學(xué)中引用發(fā)動機的冷卻系統(tǒng)設(shè)置不同的冷卻系統(tǒng)故障情況，然后要求學(xué)生解決故障問題，參與到維修操作活動中，這樣不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還能有效增強整體的教育指導(dǎo)工作效果[5]。

（四）線上與線下教學(xué)資源的有機整合

為有效提升發(fā)動機構(gòu)造與維修課程的教學(xué)效果，采用混合式的教育模式應(yīng)該將線上與線下的教學(xué)資源有機整合在一起，通過線上資源與線下資源的有機整合形成完善的混合教學(xué)機制。在此期間，教師應(yīng)該結(jié)合發(fā)動機構(gòu)造與維修課程的內(nèi)容，為學(xué)生搜集各種網(wǎng)絡(luò)中的教育資源，借助相關(guān)課程教學(xué)的App，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)各種知識，在學(xué)生掌握理論知識與實踐操作內(nèi)容之后，在線下為學(xué)生打造出良好的實踐操作平臺與實訓(xùn)基地，這樣在線上資源與線下資源相互整合的情況下，可培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、職業(yè)素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教育工作的局限性，將先進教學(xué)資源與方式的作用發(fā)揮出來[6]。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“發(fā)動機機油滲漏故障的檢查與維修”相關(guān)知識，可利用專門的手機課程App為學(xué)生發(fā)布各種理論知識內(nèi)容、教學(xué)視頻，整合各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)生可以全面掌握理論知識內(nèi)容，并深入了解各種故障檢查與維修方法，這樣可以有效提升整體的教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識與內(nèi)容之后，可以組織學(xué)生到汽車維修企業(yè)中參與實訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，在實訓(xùn)的過程中使學(xué)生全面了解發(fā)動機機油的滲漏故障問題、檢查與維修方法，綜合性進行實踐操作的指導(dǎo)，使學(xué)生全面掌握發(fā)動機的各種故障檢查技能與維修技術(shù)，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量[7]。

近年來，在汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程教學(xué)工作中，雖然已經(jīng)開始采用混合式教學(xué)法，但是，還存在很多問題，不能確保教學(xué)質(zhì)量與效果。在此情況下，教師應(yīng)該積極分析混合式教學(xué)法的應(yīng)用特點，將慕課、微課、多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等融入教學(xué)中，并有效整合線上與線下各種教學(xué)資源，完善教學(xué)模式與教育機制，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)能力與實踐操作技能，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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編輯 趙瑞峰