張惠東 尤巧稚

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職生作為現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)工人的中堅(jiān)力量，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的浪潮中，需不斷適應(yīng)日新月異的社會生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r，努力提高自主學(xué)習(xí)能力。高職生的自主學(xué)習(xí)能力的提高會對高職生文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能專業(yè)知識的終身發(fā)展產(chǎn)生積極影響，教師必須重視高職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建適合高職生的自主學(xué)習(xí)新模式，努力探索提高高職生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職生;自主教、學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0012-02

授人以魚不如授人以漁，只有不斷學(xué)習(xí)接受各種層出不窮的新業(yè)態(tài)、新知識、新技能，才能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。高職生作為將來的藍(lán)領(lǐng)專業(yè)技術(shù)工人，必須具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代高職教學(xué)也應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，把培養(yǎng)提高高職生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)工作的一個(gè)重要內(nèi)容，融入平時(shí)教學(xué)工作的各個(gè)方面。下面以高職生自主教、學(xué)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)法，初步探討構(gòu)建高職生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新模式，切實(shí)為提高高職生自主學(xué)習(xí)能力服務(wù)。

一、自主教、學(xué)的前期準(zhǔn)備

1.首先是宣傳發(fā)動，可利用班會課、黑板報(bào)等班級輿論工具做好自主教學(xué)的宣傳發(fā)動工作，同時(shí)做好高職生開展自主教學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況調(diào)研。努力做好高職生的思想工作，可以通過相關(guān)自學(xué)成才的典型案例，讓他們明白開展自主學(xué)習(xí)的目的，了解自主學(xué)習(xí)的重要性，讓他們積極主動地參與到自主學(xué)習(xí)活動中。

2.開展師生調(diào)研，收集開展自主教、學(xué)的意見建議，逐步構(gòu)建完善高職生小組自主教學(xué)數(shù)學(xué)新模式，嘗試開展自主教、學(xué)工作。

3.廣泛征求師生意見，建立合適的關(guān)于高職生小組自主教學(xué)的考核評價(jià)體系，組織他們了解學(xué)習(xí)評價(jià)體系，進(jìn)一步推動他們認(rèn)識自主教學(xué)模式，有針對性地開展自主學(xué)習(xí)。

4.合理分組，明確職責(zé)。原則上四人一組，將全班學(xué)生根據(jù)入學(xué)數(shù)學(xué)成績等分成四大組，每個(gè)小組4名同學(xué)，由每個(gè)大組各抽一名學(xué)生組成，學(xué)生可自由組合。盡量做到各小組平均成績差距較小，并由各小組自主選定小組長和每次主講和助講人選。

二、自主教、學(xué)的具體開展

（一）教師示范

教師選擇三位高職生組成自主教、學(xué)小組進(jìn)行示范教、學(xué)，教師主講，一位學(xué)生助講，另外兩位學(xué)生作為教學(xué)助理，督促全班認(rèn)真聽講并隨機(jī)和同學(xué)交流互動。主要讓各教學(xué)小組明確學(xué)生自主教、學(xué)的完整過程，包括課前自學(xué)，合作完成自主教學(xué)活動設(shè)計(jì)方案，教師輔導(dǎo)，小組修改，經(jīng)教師審核后在課堂開展自主教學(xué)活動，再經(jīng)過小組互評、教師點(diǎn)評后，小組合作完成課后反思，做好下一次的自主教學(xué)準(zhǔn)備等。

（二）小組競崗

為不斷激發(fā)高職生自學(xué)興趣，提升自學(xué)的積極性，采取積極的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)各小組爭做小老師。教師向各小組明確工作任務(wù)和目標(biāo)，比如教什么、學(xué)什么、怎么教、怎么學(xué)。布置學(xué)生完成自主教學(xué)方案的設(shè)計(jì)（相當(dāng)于教師的教案），教學(xué)小組以設(shè)計(jì)方案為依據(jù)競崗，教師以設(shè)計(jì)方案為依據(jù)選擇啟動小組自主教學(xué)。顯然通過方案設(shè)計(jì)可提高他們自主學(xué)習(xí)效率、可幫助老師了解學(xué)情，及時(shí)表揚(yáng)優(yōu)秀的自主教學(xué)小組，樹立榜樣，最終目的是讓每個(gè)小組都能自教自學(xué)、相互促進(jìn)，全面提高學(xué)生自學(xué)能力。

（三）微課試崗

教師依據(jù)自主學(xué)習(xí)小組的自主教學(xué)設(shè)計(jì)方案，檢查學(xué)習(xí)小組的課前準(zhǔn)備情況，了解估計(jì)本班學(xué)生在本次課學(xué)習(xí)上可能存在的問題。通過學(xué)習(xí)小組的微課演習(xí)、試崗，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，指出小組預(yù)習(xí)備課中存在的問題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和語言表達(dá)等方面輔導(dǎo)學(xué)習(xí)小組。明確自主教學(xué)過程中主講、助講和兩個(gè)助理的具體人選（可適當(dāng)輪換），引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組開展有針對性的自主教學(xué)活動，在自主教、學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自身素養(yǎng)的提高。

當(dāng)然小組的自主教學(xué)設(shè)計(jì)方案需經(jīng)過老師指導(dǎo)，小組修改，老師審核同意后才能真正在課堂上實(shí)施自主教學(xué)活動。自主教學(xué)小組設(shè)計(jì)的教學(xué)方案一般時(shí)間控制在30分鐘左右。剩余時(shí)間由教師進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，拓展延伸，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評。

（四）自主教學(xué)

引導(dǎo)自主教學(xué)小組中的主講真正走上講臺充當(dāng)小老師的角色，而助講（上講臺）和老師一起主動配合小老師開展自主教學(xué)活動。首先由臺上的小老師和助講還有老師之間的互動，逐步過渡到和全班同學(xué)之間的互動。而該小組中的兩個(gè)助理則負(fù)責(zé)在課堂上巡視檢查，維護(hù)課堂秩序，活躍課堂氣氛，并參與到和全班同學(xué)的學(xué)習(xí)互動活動中，既充當(dāng)小老師又充當(dāng)普通學(xué)生的作用。讓教師在教學(xué)活動中的作用從主導(dǎo)變成引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

（五）交流討論

這是自主教學(xué)的繼續(xù)和深化，是這一模式的重要環(huán)節(jié)。要指導(dǎo)高職生圍繞對知識的理解和掌握，對學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用等進(jìn)行互相交流、討論，逐步學(xué)會自主教學(xué)。老師和自主教學(xué)小組也積極參與到全班的交流討論中。鼓勵(lì)各小組提出疑問，讓學(xué)生從討論中深化認(rèn)識，加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解。自主教學(xué)小組要結(jié)合本次課的重點(diǎn)，準(zhǔn)備好要討論的問題，比如：在剛學(xué)習(xí)三角函數(shù)的概念時(shí)，可提問初中階段的三角函數(shù)和當(dāng)前所學(xué)的三角函數(shù)有矛盾嗎？如何理解？

（六）啟發(fā)拓展

在交流討論的基礎(chǔ)上，對學(xué)生理解上的難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處，以及學(xué)生爭論不休的問題，老師需進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、解惑。要充分發(fā)揮教學(xué)小組的作用，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納得出結(jié)論，解決問題。另外，教師可采取提問與精講相結(jié)合的方法，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師要注意介入時(shí)機(jī)，主要注意以下四點(diǎn)：（1）疑難介入，啟發(fā)引導(dǎo);（2）盲點(diǎn)介入，補(bǔ)充完善;（3）散點(diǎn)介入，適時(shí)回歸;（4）結(jié)點(diǎn)介入，點(diǎn)評提升。比如：在學(xué)習(xí)三角函數(shù)概念時(shí)，求一個(gè)角的三角函數(shù)值，在該角的終邊上所取的點(diǎn)的位置問題？還可適當(dāng)延伸提問：三角函數(shù)值確定時(shí)，角的大小是否確定呢？

（七）補(bǔ)漏總結(jié)

由教學(xué)小組主講發(fā)起，助講配合，對課上學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容作回顧和總結(jié)，兩名助理和全班同學(xué)一起交流補(bǔ)充。老師再對學(xué)生遺漏的方面和主要的知識點(diǎn)作簡要說明，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并適當(dāng)提高拓展，承前啟后！比如：在學(xué)習(xí)任意角三角函數(shù)時(shí)，根據(jù)任意角三角函數(shù)的定義可以得出三角函數(shù)的哪些性質(zhì)？可以引導(dǎo)學(xué)生思考各三角函數(shù)的符號，各三角函數(shù)之間的關(guān)系等。

（八）鞏固提高

1.當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋?？梢龑?dǎo)學(xué)習(xí)小組安排適當(dāng)?shù)牧?xí)題作為當(dāng)堂練習(xí)以檢驗(yàn)當(dāng)堂課效果，可請臺上的助講和臺下的若干學(xué)生一起板演完成課堂練習(xí)，這樣可幫助教學(xué)小組發(fā)現(xiàn)自己教、學(xué)的不足，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)上存在的問題，及時(shí)鞏固完善，從而不斷提高自主教學(xué)的質(zhì)量。

2.自主命題，小組互評。通過命題，把握目標(biāo)、鞏固知識、提升學(xué)力。由教學(xué)小組根據(jù)各班學(xué)生的具體情況，根據(jù)教材的例題習(xí)題等自主命題課后作業(yè)，教師把關(guān)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)潛力，讓每一個(gè)教學(xué)小組通過對自己命題作業(yè)的批改評定，進(jìn)一步理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。讓作業(yè)真正起到鞏固所學(xué)、適當(dāng)提高的作用。而教師則布置學(xué)生自學(xué)作業(yè)，為下次課開展“自主教學(xué)”做好準(zhǔn)備，不斷提升學(xué)生的自學(xué)能力。

3.可利用黑板報(bào)一角、手機(jī)電腦等多媒體工具及時(shí)發(fā)布有關(guān)自主教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和問題，比如每日一題，鼓勵(lì)各學(xué)習(xí)小組交流討論，不斷提高自主教學(xué)的質(zhì)量。

三、自主教學(xué)的考核評價(jià)

學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)由教師和學(xué)生共同完成，成立由教師、課代表、學(xué)生代表組成的學(xué)業(yè)評價(jià)小組綜合評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。老師和課代表負(fù)責(zé)開展各項(xiàng)評價(jià)工作。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評定分兩個(gè)步驟完成，先由學(xué)業(yè)評價(jià)小組完成對各教學(xué)小組的成績評定，教學(xué)小組的成績即為該小組成員學(xué)業(yè)成績的平均成績，此舉目的是督促小組成員相互幫助，共同進(jìn)步。其次，再由教師、課代表和各小組長酌情完成每個(gè)小組成員最后的學(xué)業(yè)成績評定（學(xué)期成績）。

教學(xué)小組評價(jià)成績主要由課前預(yù)習(xí)評價(jià)、課堂自主教學(xué)評價(jià)、平時(shí)成績評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)加分四個(gè)部分組成，分別占比30%、40%、30%、10%。

（一）課前預(yù)習(xí)評價(jià)

課前預(yù)習(xí)評價(jià)的目的是督促教學(xué)小組認(rèn)真做好預(yù)習(xí)工作，合作完成自主教學(xué)設(shè)計(jì)方案。以對設(shè)計(jì)方案的評價(jià)為主，參考對教師教案的評價(jià)方案進(jìn)行評價(jià)，采取教師評價(jià)和小組互評相結(jié)合的方法，設(shè)計(jì)好對應(yīng)評價(jià)表，及時(shí)評價(jià)及時(shí)記錄。教師評價(jià)占20%，小組互評占80%。應(yīng)努力維護(hù)評價(jià)的公平合理，調(diào)動各小組認(rèn)真參與考核的積極性，可采取去掉一個(gè)最高分和最低分，取平均成績作為小組互評成績。

（二）課堂自主教學(xué)評價(jià)

課堂自主教學(xué)評價(jià)主要評價(jià)自主教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，參考教師公開課的評價(jià)體系，加入學(xué)生自主教學(xué)能力方面的評價(jià)，科學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評價(jià)表格，也采取教師評價(jià)（20%）和小組互評（80%）相結(jié)合的方法，對學(xué)生自主教學(xué)進(jìn)行一個(gè)綜合評定。另外，在小組自主教學(xué)過程中，若其他小組積極提出質(zhì)疑、積極參加板演或教學(xué)小組自編習(xí)題、創(chuàng)新自主教學(xué)方法（如合理使用多媒體手段等）等，教師可根據(jù)具體情況給以1～3分的獎(jiǎng)勵(lì)加分。

當(dāng)然，小組互評不僅是對其他自主教學(xué)小組的教、學(xué)進(jìn)行評價(jià)，還可把自己小組的自主學(xué)習(xí)情況與其他小組進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)自主教、學(xué)過程的優(yōu)點(diǎn)和不足，取長補(bǔ)短，這有助于提升自主教、學(xué)的能力。

（三）平時(shí)成績評價(jià)

自主教學(xué)小組需認(rèn)真選擇布置本次課的課后作業(yè)，并完成作業(yè)的收發(fā)、批改和記錄，教師需對自主教學(xué)小組布置作業(yè)的質(zhì)量和批改情況以及各小組作業(yè)完成情況、訂正情況等進(jìn)行檢查。各小組的學(xué)期平時(shí)成績根據(jù)每次檢查的自主學(xué)習(xí)完成情況和課后作業(yè)完成質(zhì)量以及訂正情況進(jìn)行評價(jià)。設(shè)計(jì)對應(yīng)評價(jià)表，按照預(yù)習(xí)作業(yè)30%，課后作業(yè)完成質(zhì)量50%，認(rèn)真完成訂正占20%的比例，由教師和學(xué)業(yè)評價(jià)小組共同進(jìn)行評價(jià)。

（四）獎(jiǎng)勵(lì)加分

獎(jiǎng)勵(lì)加分的目的是鼓勵(lì)小組共同進(jìn)步，是以每次重要考試為標(biāo)的（主要是期中考試和期末考試），以小組總名次為基準(zhǔn)，小組總名次與前一次相比，每進(jìn)步一名加一分，加分封頂（期中和期末各為5分）。若沒有期中考試，則期末考試進(jìn)步加分封頂為10分。加分直接計(jì)入小組學(xué)期成績總分中。即加分占小組學(xué)期成績總分的10%。若小組總名次退步則不獎(jiǎng)勵(lì)加分。

（五）學(xué)期學(xué)業(yè)成績評價(jià)

每個(gè)學(xué)生的最終學(xué)期學(xué)業(yè)成績則根據(jù)學(xué)生所在小組的小組成績，由老師、課代表、該小組組長根據(jù)該學(xué)生在該小組的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)等酌情評定。

顯然，高職生自主教、學(xué)數(shù)學(xué)模式的構(gòu)建主要從學(xué)生立場，設(shè)計(jì)教學(xué);精心輔導(dǎo)，提升能力;交流督促，有效互助;科學(xué)評價(jià)，共同提高這四個(gè)方面出發(fā)，以“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)”為理念，由一個(gè)小組帶動全班所有小組進(jìn)入自主教學(xué)模式，使全體學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中來。關(guān)鍵是幾乎所有學(xué)生能在老師和教學(xué)小組的督促下參與到自主教學(xué)過程中，這有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對提高高職生整體的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力起到積極的推動作用。當(dāng)然開展高職生自主教學(xué)對教師的能力提出了更高的要求，高職生自主教學(xué)模式還有待于不斷完善，老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和學(xué)生一起不斷自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)！

編輯 武生智