呂斯霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前技工院校語文課堂教學(xué)比較傳統(tǒng)，一些常見問題頻繁出現(xiàn)，課堂效果不佳。要改變這個現(xiàn)狀，語文教學(xué)要跟上時代環(huán)境要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，為新時代社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。而云環(huán)境下的語文混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變已迫不及待，將更適合新時期教學(xué)要求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 云環(huán)境;技工院校;混合式教學(xué);語文

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0092-02

以語文為對象，本文在對當(dāng)前課程的學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)狀況的基礎(chǔ)上，作出以下一些對策建議。在認(rèn)知當(dāng)前環(huán)境下學(xué)生所學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式方法以及教師能夠吸引學(xué)生對語文學(xué)科興趣的教學(xué)方式的前提下，將混合式教學(xué)融入課堂中。（1）教學(xué)內(nèi)容沒必要過于繁雜，最好符合學(xué)以致用的要求。因此，在課堂內(nèi)容上要作出調(diào)整和完善。（2）這里我們需要創(chuàng)新的地方，因課程任務(wù)局限性較大，理論多實踐少，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面有所欠缺，須允許學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)前理論內(nèi)容的同時根據(jù)章節(jié)內(nèi)容和情景，轉(zhuǎn)換環(huán)境進(jìn)行口述、寫作、演講等，消除局限性，增強(qiáng)實踐能力。（3）它是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要學(xué)科，但學(xué)生在章節(jié)學(xué)習(xí)的時候缺乏探究意識，聯(lián)系社會實踐相對較少，難以解決生活中遇到的問題，比如在商務(wù)過程中，根據(jù)對方特征，須如何交談才能達(dá)成自身目標(biāo)。（4）善于利用當(dāng)前環(huán)境資源，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式能讓一個混合式教學(xué)的課堂充滿活力，充滿時代的氣息。

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來使網(wǎng)絡(luò)對當(dāng)前技校教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。將信息化技術(shù)應(yīng)用到語文教育中，將成為技校改革創(chuàng)新教學(xué)方式方法的內(nèi)在要求，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已難以滿足社會和學(xué)生學(xué)習(xí)的多方要求。因此，作為技校教師，教學(xué)改革勢在必行。在云環(huán)境下，語文教學(xué)方式要趨于多樣性，更具實效性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，成為更適合學(xué)生的一類教育方式。其主要目的在于營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，通過混合式教學(xué)，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，從而提升語文教學(xué)效果。研究范圍是圍繞混合式教學(xué)模式在語文學(xué)科如何實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合。理論依據(jù)來源技工院校學(xué)生親身的課堂體驗與前輩們在演講、寫作和舉止談吐等對混合式教學(xué)模式的應(yīng)用經(jīng)驗，最后提出自己的觀點，進(jìn)行論證。

通過混合式教學(xué)模式，語文學(xué)科將得到重大改革。它從傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)展為融合了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，在課堂中也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。整個過程以實踐性為重點，結(jié)合線上學(xué)習(xí)的特點，充分利用面對面學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。不僅如此，這類教學(xué)模式在云環(huán)境時代背景下有極其重要的研究價值與應(yīng)用方向，對語文學(xué)習(xí)的幫助不可忽視。由此，基于云環(huán)境下的語文混合式教學(xué)模式將受到部分學(xué)校和教師的青睞。作為一名技工院校的教師，筆者嘗試將“傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂+云課堂”模式引入實際教學(xué)中。

二、技工院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況

目前，語文教學(xué)多數(shù)采取傳統(tǒng)的手把手教學(xué)模式，丟失了信息時代的方便性，使整個課堂毫無生機(jī)。學(xué)生不主動學(xué)習(xí)，少用網(wǎng)絡(luò)共享查閱資料，只是依靠教師和紙質(zhì)要求照抄照搬。其結(jié)果是教師做什么，學(xué)生就跟著做什么，不求甚解，最終得到的或許是期末考成績合格的結(jié)果。這樣的偷懶思想與得過且過的狀態(tài)，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生求知，自主實踐和分析問題的能力。無論是新時代要求，還是在素質(zhì)教育為主的教育環(huán)境下，這樣一味運用傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適合。在云環(huán)境的支持下，語文教學(xué)模式的創(chuàng)新迫在眉睫。就學(xué)生本位而言，我們更希望在一個充滿活力，學(xué)習(xí)相對自由的課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。既然當(dāng)前教學(xué)模式是可改進(jìn)，并成為符合學(xué)生心理特征的模式，那么要在教學(xué)方式方法上作出改變，允許多樣性課堂模式出現(xiàn)。

（二）教師的教學(xué)方式

在技工院校中，教師一向給學(xué)生的感覺是比較權(quán)威的，說一不二。然而，因新時代的發(fā)展、思想的變化、課堂的轉(zhuǎn)變，“滿堂灌”教學(xué)將不太適合了。目前，語文教學(xué)課堂依然還是教師手把手地教學(xué)，學(xué)生只需要聽取教師講解即可，一步步跟著教師走，很多學(xué)生根本不用提前準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，也不會利用課余去查閱網(wǎng)絡(luò)資料。這樣的結(jié)果是，學(xué)生無所獲，只是有一個考試成績罷了。其實在課堂上，教師根據(jù)章節(jié)進(jìn)行講學(xué)是必要的，但前提是要學(xué)生有所思有所用，通過自我思考，在教師的指導(dǎo)中印證自己的想法。

三、云環(huán)境下語文混合式教學(xué)模式的應(yīng)用分析

（一）調(diào)整與完善語文教學(xué)內(nèi)容

基于云環(huán)境下，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)與就業(yè)為導(dǎo)向的技工院校，在推行混合式教學(xué)模式下，語文教學(xué)內(nèi)容需調(diào)整和完善，將其分為兩個部分：一個是線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，另外一個是線下課堂小組探討方式。這兩種方式能幫助學(xué)生更好地開展綜合性的教學(xué)。首先，要改變語文枯燥乏味的理論部分，相應(yīng)增加綜合性教學(xué)，讓學(xué)生在完成理論性的部分如古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)的同時，通過動口動腦的方式培養(yǎng)思維能力，使教學(xué)的質(zhì)量更高。例如，在現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中，要熟知文本，通過閱讀教學(xué)中的深入和細(xì)致化教學(xué)過程，同時結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生在線上提前知曉內(nèi)容，最終將課堂交給學(xué)生，同時調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容，在小組討論中，吸收他人有益的觀點，彌補自身在其中存在的誤解，讓學(xué)生能夠理解語篇內(nèi)涵，形成獨立的見解。

調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容，最重要的是讓學(xué)生明白在學(xué)什么，怎樣學(xué)，明確目標(biāo)，這樣才能通過教學(xué)模式改革來提高學(xué)習(xí)興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)目的的時候需收集學(xué)生對課堂教學(xué)評價的反饋，在特定時間內(nèi)制定解決方案，付諸行動。

（二）創(chuàng)新語文教學(xué)的思維

在混合式教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，和教師探討某些知識點存在的疑惑，不僅是局限在教師的評析上，要有意識地選擇并閱讀其他作品和針對某一主題展開寫作，即使離開課堂，也通過云平臺上教師分享的內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選擇自身取向的內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)流程的重構(gòu)，創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)，這個便是翻轉(zhuǎn)課堂的延伸。我們不妨以李健吾的游記《雨中登泰山》為例，進(jìn)行混合式教學(xué)。本文寫于1961年，正當(dāng)我國面對空前的困難，社會主義建設(shè)事業(yè)遭遇嚴(yán)重挫折的時刻，作者寫出這樣的文章，抒發(fā)戰(zhàn)勝艱難險阻、永攀高峰的豪情，用“登泰山而小天下”給讀者以強(qiáng)烈的鞭策和鼓勵。按照教學(xué)綱要，教師在課前要搜集一些關(guān)于泰山、寫作背景的資料，布置一系列問題進(jìn)行思考，同時要求學(xué)生在網(wǎng)上提前預(yù)習(xí)，瀏覽泰山的視頻，在課堂上以小組為單位展開討論，深化主題。

《雨中登泰山》混合式教學(xué)案例：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：

學(xué)生：按照教師布置任務(wù)預(yù)習(xí)。

觀看涉及泰山資料的視頻，初步感受作者筆下“雨中”泰山的特點，感知作者所說的“獨得之樂”，并理出作者的登山路線。

教師：線上發(fā)布教學(xué)視頻，其中包括李健吾簡介、介紹寫作背景以及介紹泰山的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感知作者的立意，讓學(xué)生感受泰山濃郁的文化氣息和巨大的歷史內(nèi)涵，并積累詩文名句。教師提出問題：理出作者的游覽路線？雨中泰山有何特點？本文的主旨是什么？

線下課堂小組教學(xué)：

學(xué)生：在課堂上針對線上內(nèi)容分享自身感受，回答教師問題，并展開小組討論。

教師：檢查學(xué)生在網(wǎng)上預(yù)習(xí)，針對問題展開對課文移步換景以及變換觀察角度寫景方法的討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，理解主題，領(lǐng)會作者表達(dá)的“獨得之樂”，表現(xiàn)了一種勇于攀登的精神。

結(jié)合以上案例分析，我們可以將某個章節(jié)或知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)制成專題，通過固有教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，增強(qiáng)小組討論和相互協(xié)作，網(wǎng)絡(luò)線上線下共享資源的查閱、教師的課堂指導(dǎo)等，這些就可以為課堂增添不少色彩，改變了以往只有教師評析，學(xué)生只能按照教師要求機(jī)械式操作的課堂。

（三）增加對文本問題的探討

在語文教學(xué)中，學(xué)生難免遇到各類問題，但其做法多數(shù)是直接忽略，或者參考其他同學(xué)的做法，缺乏自我思考，也缺少和其他同學(xué)進(jìn)行探討，最終不了了之。在此基礎(chǔ)上，利用云平臺信息資源共享和集成，根據(jù)章節(jié)要求，結(jié)合語文課堂存在的某些疑問，讓學(xué)生展開探討。在以往的課堂上，學(xué)生一般是跟著教師對文本評析走，形成思維定式。這樣只是對章節(jié)內(nèi)容淺嘗輒止，中間不是帶著任何問題進(jìn)行討論的，遇到有疑惑的時候，也只是直接忽略或者問教師，對問題解決不重視。而造成這個結(jié)果的原因，大部分是課前沒準(zhǔn)備，缺乏對語文課程章節(jié)內(nèi)容問題的思考，當(dāng)遇到教師提問的時候就手足無措。

基于此，在混合式教學(xué)模式中，線上增加對文本問題的探討，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，同時師生通過在線平臺、QQ、微信等進(jìn)行即時交流與互動。線下則主要解決共性的難點問題、解答學(xué)生在線上不便提出的問題和檢查學(xué)生的實踐操作，把要預(yù)習(xí)的章節(jié)中可能存在的問題弄清楚，做到有所準(zhǔn)備，臨陣不畏。就算遇到問題，也可通過小組協(xié)作討論，形成一個總體上的解決方案，匯眾人智慧于一體，而不是直接跳過問題。

還有就是，當(dāng)學(xué)生遇到問題，再到尋求合作解決，最后得出解決方案，這樣的過程會讓學(xué)生感受到很大的成就感，同時會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，要根據(jù)云平臺，收集學(xué)生在文本學(xué)習(xí)中遇到的問題，在小組討論中會形成一個問題庫，在得到解決的時候，這些會形成一個集眾人智慧于一體的知識庫，最終在尋求小組合作中得以把這些知識分享到每一位學(xué)生，得到的教學(xué)結(jié)果就類似于翻轉(zhuǎn)課堂，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著思考問題的心去參與課堂，不局限于教本書面上的內(nèi)容，帶著目的去完成教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，語文混合式教學(xué)模式的發(fā)展將會充分發(fā)掘?qū)W生潛在的文本探索意識，大大提高課堂對學(xué)生的吸引力，同時活躍課堂氣氛，極大地增強(qiáng)教學(xué)效果。基于云環(huán)境下的語文混合式教學(xué)模式，學(xué)生有所益，教師也有所獲，對學(xué)生來講是課堂學(xué)習(xí)效果好、有動力。另外，對教師來說也是一種挑戰(zhàn)，教師需要改進(jìn)教學(xué)模式，提高自身的教學(xué)能力。

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編輯 馬燕萍