摘 要：普通高中數(shù)學(xué)課程標準中，提出了數(shù)學(xué)學(xué)科的六項核心素養(yǎng)，即數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運算能力、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。教師可從核心素養(yǎng)角度對主題教學(xué)目標的正確認識、地位和作用、存在的困惑、案例設(shè)置等幾個方面，來制定合理的主題教學(xué)目標，打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);主題教學(xué);目標設(shè)計

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0114-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.110

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要求根據(jù)教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，圍繞主題教學(xué)目標，在45分鐘的時間內(nèi)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。主題教學(xué)目標是教師課堂教學(xué)的依據(jù)，課堂中與主題教學(xué)目標無關(guān)的行為都會制約主題教學(xué)目標的達成，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，主題教學(xué)目標是教師課堂教學(xué)的一個標尺，在整個教學(xué)過程中，主題教學(xué)目標的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。

一、主題教學(xué)目標的正確認識

（一）對主題教學(xué)目標的理解

主題教學(xué)目標是課程目標而非課時目標，更不是三維目標，是從三個維度上制定的學(xué)習目標，不一定每節(jié)課都能達到，有可能一兩周才能達成。各科課程的維度取向不一樣，新授課、復(fù)習課、實驗課也各有區(qū)別。

（二）主題教學(xué)目標側(cè)重點不同

1.知識和技能目標的制定，是為了讓學(xué)生明白課堂主要內(nèi)容，重點知識板塊，課堂中最需要關(guān)注的是什么，是課堂的基礎(chǔ)目標。因為教學(xué)的首要目的就是為了讓學(xué)生掌握知識、應(yīng)用知識，服務(wù)于生活。

2.過程與方法的目標，是通過學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會觀察事物、分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是能力目標，使數(shù)學(xué)思想得到灌輸，最終實現(xiàn)讓學(xué)生會學(xué)習，能夠自主解決生活中的問題。

3.情感態(tài)度和價值觀目標，是學(xué)生的感受目標，是一種非智力學(xué)習目標，是通過課堂學(xué)習，讓學(xué)生感受到學(xué)習的重要性，對幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀有極大的作用。

二、主題教學(xué)目標的地位及功能

（一）新課程中主題教學(xué)目標的地位

課堂教學(xué)解決的是“教什么和學(xué)什么”的問題，其決定教師課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇，制約著教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用，直接影響主題教學(xué)目標的達成。主題教學(xué)目標不明確，課堂教學(xué)就有可能成為一堆無序活動的簡單連接和疊加，導(dǎo)致重點不突出，浪費有效課堂時間，難點無法得到突破，學(xué)生對知識點容易混淆，做題效率低下，進而導(dǎo)致整節(jié)課的學(xué)習質(zhì)量低下甚至無效。主題教學(xué)目標是教學(xué)活動的重要前提和貫穿始終的靈魂。

（二）新課程中主題教學(xué)目標的功能

1.主題教學(xué)目標具有引導(dǎo)功能，使教學(xué)具有精準的方向性。課堂教學(xué)活動要完成哪些內(nèi)容，要達到什么程度，學(xué)生通過學(xué)習必須掌握哪些知識，都會受到主題教學(xué)目標的引導(dǎo)。可以說，整個教學(xué)過程都受主題教學(xué)目標的指導(dǎo)和支配，整個教學(xué)過程也是緊密圍繞主題教學(xué)目標而展開。

2.主題教學(xué)目標具有激勵功能，合理的主題教學(xué)目標可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習動力，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生要達到目標的愿望。在教學(xué)活動中，要想使主題教學(xué)目標充分發(fā)揮激勵作用，教師就應(yīng)當潛心研究教材，掌握學(xué)生的興趣、知識水平和數(shù)學(xué)雙基的能力，充分利用備課組的優(yōu)勢，群策群力制定高質(zhì)量的主題教學(xué)目標。只有這樣，才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性。

三、以“導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”為例制定合理的主題教學(xué)目標

導(dǎo)數(shù)是高中數(shù)學(xué)必修模塊中最為重要的內(nèi)容，它在課程標準中的主題教學(xué)目標表述為：（1）通過實例，理解變化率、瞬時變化率與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系;（2）探索并靈活掌握導(dǎo)數(shù)的計算;（3）掌握導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)性質(zhì)中的重要關(guān)系，并且能用所學(xué)知識解決實際問題;（4）體會導(dǎo)數(shù)在生活中的優(yōu)化問題。

根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程標準及學(xué)生的實際情況，新授課導(dǎo)數(shù)的主題教學(xué)目標設(shè)置如下：（1）通過預(yù)習課本，熟悉教學(xué)背景，熟知教材中的氣球膨脹率、高臺跳水，讓學(xué)生觀察變化率問題，體會古代數(shù)學(xué)家的聰明，構(gòu)建導(dǎo)數(shù)的概念;（2）通過變化率的學(xué)習，讓學(xué)生親身感受極限思想;（3）在學(xué)生學(xué)習了導(dǎo)數(shù)概念后，學(xué)習導(dǎo)數(shù)的幾何意義;（4）以例題為載體，在鞏固導(dǎo)數(shù)基本知識的基礎(chǔ)上，拓展導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)性質(zhì)中的應(yīng)用;（5）借助多媒體教學(xué)手段展示切線的斜率、導(dǎo)數(shù)及函數(shù)的單調(diào)性關(guān)系，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升;（6）舉例導(dǎo)數(shù)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的重要性;（7）通過學(xué)習讓學(xué)生從實際問題出發(fā)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，體驗探索的樂趣，使學(xué)生養(yǎng)成收集資料、自主探索、合作交流的習慣，有利于科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

從上述主題教學(xué)目標設(shè)置來看，其較為重視知識的生成過程，具有較強的指導(dǎo)性、簡潔性，同時將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)貫穿其中，強調(diào)課堂中學(xué)生為主體、教師為輔的主導(dǎo)思想。主題教學(xué)目標側(cè)重數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，注重知識生成的過程性，同時對課堂教學(xué)重點有所體現(xiàn)，難點得到有效突破，避免了課堂的盲目性。這樣設(shè)置主題教學(xué)目標重視數(shù)學(xué)雙基技能的培養(yǎng)，有知識技能、有過程方法、有情感態(tài)度，更有利于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實。

參考文獻：

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[2]周友士.淺談?wù)n堂教學(xué)目標的設(shè)立[J].教學(xué)與管理，2005（6）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 路鋒杰（1980.10— ），男，漢族，甘肅寧縣人，中教一級，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育。

基金項目： 本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題《基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主題教學(xué)設(shè)計研究》（編號GS[2018]GHB3407）的階段成果。