李林鴻

摘要：鑒于當(dāng)前職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)存在諸多問題，本文將立足于“改革”，從數(shù)控技術(shù)特點(diǎn)出發(fā)，分析數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)存在的問題，進(jìn)而探索行之有效的改革路徑，以期提高該專業(yè)課程教學(xué)水平，有針對(duì)性的教授和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的知識(shí)水平、崗位工作能力、職業(yè)素質(zhì)、高尚的精神等，最終在崗位上發(fā)光發(fā)亮。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;數(shù)控技術(shù);教學(xué)改革

推動(dòng)社會(huì)主義中國更好更快發(fā)展的根本是人才培養(yǎng)。而職業(yè)教育教學(xué)的有效落實(shí)能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送一批又一批的優(yōu)秀應(yīng)用型人才，在社會(huì)各個(gè)行業(yè)各個(gè)崗位中發(fā)揮作用，促使社會(huì)更好建設(shè)、國家更好發(fā)展?；诖?，將目光聚焦在職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)上，發(fā)現(xiàn)教學(xué)之中存在一些問題，諸如教學(xué)模式不適合、教學(xué)內(nèi)容不完善等，這對(duì)人才培養(yǎng)有一定的負(fù)面影響。為避免此種局面持續(xù)下去，應(yīng)積極推動(dòng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革，一一解決教學(xué)問題，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性、可行性。

一、數(shù)控技術(shù)的特點(diǎn)

（一）數(shù)控技術(shù)更新快

科技興國的背景下，我國政府大力支持科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，希望將科學(xué)技術(shù)與各個(gè)行業(yè)相結(jié)合，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)、國家發(fā)展。在這樣的大環(huán)境下數(shù)控技術(shù)作為一門集工程化、信息化于一體的綜合性專業(yè)技術(shù)，其與計(jì)算機(jī)、電子技術(shù)等科學(xué)技術(shù)緊密相連，這就使得該項(xiàng)技術(shù)不斷升級(jí)，提高其功能性、普適性、有效性。針對(duì)這一情況，職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一情況，緊跟數(shù)控技術(shù)發(fā)展步伐，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最新的數(shù)控技術(shù)，最終成為數(shù)控應(yīng)用技術(shù)人才[1]。

（二）數(shù)控技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)

掌握數(shù)控技術(shù)是有一定難度的，因?yàn)閷W(xué)生要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、工藝、數(shù)控編程、加工制造等環(huán)節(jié)，如此才能在實(shí)踐操作中靈活運(yùn)用該項(xiàng)技術(shù)。而以上的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中反復(fù)的進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，只有多多思考、多動(dòng)手，學(xué)生才能掌握各個(gè)環(huán)節(jié)，并將各個(gè)環(huán)節(jié)有效連接，最終高質(zhì)量、高效率的完成數(shù)控學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)條件不完善

培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)控應(yīng)用技術(shù)人才，需要高質(zhì)量的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的支持。而對(duì)當(dāng)前我國職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)際情況加以了解和分析，不難發(fā)現(xiàn)該項(xiàng)教學(xué)存在問題，致使人才培養(yǎng)難以達(dá)到企業(yè)、社會(huì)及國家這方面人才的應(yīng)用需求。目前職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)存在的問題之一是教學(xué)條件不完善，即教學(xué)內(nèi)容存在缺陷和漏洞。數(shù)控技術(shù)是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的技術(shù)，涉及方面較廣，這就使得該項(xiàng)課程結(jié)構(gòu)體系龐大，需要教師平衡諸多知識(shí)點(diǎn)，將數(shù)控技術(shù)重點(diǎn)和要點(diǎn)呈現(xiàn)出來。但目前諸多數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)并不能做到這一點(diǎn)，未能滿足龐大的課程結(jié)構(gòu)體系要求，致使教學(xué)質(zhì)量不高[2]。除此之外，數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容還缺乏實(shí)踐性。上文已經(jīng)說明數(shù)控技術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但在課程教學(xué)卻沒有重視這一點(diǎn)，以理論知識(shí)的傳授為主，這就使得學(xué)生在課堂聽講的過程中能夠明白數(shù)控技術(shù)如何操作，但在實(shí)際應(yīng)用中卻頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤，未能真正掌握該項(xiàng)技術(shù)。

（二）數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)模式不適用

可行的、有效的、適用的教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠在很大程度上提高課程教學(xué)質(zhì)量和效果。而現(xiàn)階段職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)所面臨的另一個(gè)問題就是教學(xué)模式落后。因數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程量大、教學(xué)任務(wù)繁重、課時(shí)量少等因素影響，所以諸多教師只能將教學(xué)重心放在理論知識(shí)上，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況以及數(shù)控技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，未能創(chuàng)新教學(xué)模式，增加課程教學(xué)的趣味性、實(shí)踐性。

三、職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革

（一）調(diào)整數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

為滿足國家、社會(huì)及企業(yè)對(duì)數(shù)控應(yīng)用技術(shù)人才的需求，職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革勢在必行。而在改革的道路上首先就應(yīng)正視教學(xué)內(nèi)容不完善的問題。學(xué)校方面應(yīng)積極探索“以項(xiàng)目為支撐的模塊化”課程體系，設(shè)置公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、專業(yè)拓展課程及項(xiàng)目實(shí)踐課程四個(gè)板塊。教師方面應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及課程體系，科學(xué)合理地規(guī)劃課程內(nèi)容，平衡基礎(chǔ)理論和實(shí)踐鍛煉兩方面，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的過程中能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，逐漸掌握該項(xiàng)技術(shù)。

（二）創(chuàng)新數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)模式

職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)改革還應(yīng)重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，也就是樹立“工學(xué)結(jié)合”理念，探索“教、學(xué)、做”三維一體的教學(xué)模式，促使教師設(shè)置主題教學(xué)任務(wù)，先教授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)，之后設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)來讓學(xué)習(xí)反復(fù)練習(xí)，最后制定工作任務(wù)來讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，如此不僅能夠夯實(shí)理論基礎(chǔ)，掌握操作技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、信息獲取能力、解決問題能力等，促使學(xué)生逐漸成為優(yōu)秀的數(shù)控應(yīng)用技術(shù)人才。

（三）提高數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍水平

教師是影響職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量高低的重要因素之一。為了提高數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的整體水平，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍非常必要?；诖?，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)定期或者不定期的組織教師參與各種培訓(xùn)活動(dòng)，如邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員向教師講解數(shù)控技術(shù)操作的重點(diǎn)及未來應(yīng)用方向等;組織教師到企業(yè)生產(chǎn)車間進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作;組織教師參與數(shù)控技術(shù)相關(guān)主題研討會(huì)等等[3]。通過一系列的培訓(xùn)活動(dòng)，可以讓教師拓展數(shù)控技術(shù)專業(yè)知識(shí)面、更加全面地了解數(shù)控技術(shù)操作重點(diǎn)和難點(diǎn)、明白數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需要具備的能力和素質(zhì)等，進(jìn)而有針對(duì)性的教授和培養(yǎng)學(xué)生，提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生的綜合水平[3]。

結(jié)束語：

高素質(zhì)技術(shù)人才缺口較大的當(dāng)下，為了將職業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成能夠在適應(yīng)一線崗位工作需要的數(shù)控應(yīng)用技術(shù)人才，職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)工作應(yīng)有效落實(shí)。也就是調(diào)查分析數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)存在的問題，并以此為依據(jù)提出有針對(duì)性的改革措施，如創(chuàng)新教學(xué)模式、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建優(yōu)秀的教師隊(duì)伍等，以此來提高數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量?？傊?，積極推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)改革具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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[2] 彭樹娟.校企聯(lián)動(dòng) “142” 人才培養(yǎng)模式改革之探索：基于中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].科學(xué)咨詢 （教育科研），2018（2）： 4-5

[3]梁奇峰.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建 [J].職教通訊，2013，（6） ：6-9 + 23