劉園園

摘要：隨著信息化發(fā)展的不斷加快，為了更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，就要從交通運輸管理專業(yè)出發(fā)，對當(dāng)前的社會形勢進(jìn)行分析，從而針對性的開展教育教學(xué)工作。為了更好地提升高職院校的教學(xué)能力提升，拓寬專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)不斷加快航海類英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代;高職航海類英語;教學(xué)創(chuàng)新

在新的歷史時期，互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展不斷加快，隨著教育教學(xué)體制的改革深入，高職航海類英語教學(xué)也有了不同的規(guī)范和要求，為了更好地適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展要求，高職航海類英語應(yīng)當(dāng)順應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)管理現(xiàn)狀，針對性的推動教學(xué)體制改革，施行職業(yè)資格證書專業(yè)化教育管理，讓高職航海類英語專業(yè)的學(xué)生充分認(rèn)識到自身專業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢，從而全面環(huán)節(jié)企業(yè)對于專業(yè)人才的實際需求，從而進(jìn)一步推動教育教學(xué)體制革新，實現(xiàn)高職航海類英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

一、航海類英語教育現(xiàn)狀分析

（一）情景教學(xué)模式缺失

現(xiàn)階段我國高職航海類英語的教學(xué)主要方式都是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，將教師作為課堂的主導(dǎo)，但是在實際的教學(xué)過程中，這些高職航海類英語專業(yè)的教師本身對于知識的理解就不甚全面，因此很多專業(yè)口語練習(xí)就需要專業(yè)的高職航海類英語教師進(jìn)行講解?；A(chǔ)知識講解的教師將英語本身的閱讀作為翻譯課進(jìn)行講解，而聽力課程教師則只會讓學(xué)生專注于特殊詞匯的認(rèn)識，這就導(dǎo)致高職航海類英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性缺失，對于詞匯的掌握和應(yīng)用能力降低，造成專業(yè)知識的理解缺失。

（二）教學(xué)方式相對落后

隨著時代發(fā)展的不斷加速，在當(dāng)前的教育教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式業(yè)逐漸增多，利用新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行高職航海類英語也逐漸成為高職航海類英語專業(yè)的教學(xué)主要方式。但是在實踐的教學(xué)過程中很多高職航海類英語專業(yè)教師并沒有充分的應(yīng)用這些相對較為現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更多的是通過多媒體信息設(shè)備，將英語的課本內(nèi)容、專業(yè)詞匯、語句語法等相關(guān)內(nèi)容通過多媒體設(shè)備進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方式不僅不會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也會將原本較為死寂沉悶的課堂變得更加的沉寂。因此廣泛使用互聯(lián)網(wǎng)信息設(shè)備，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，全面增進(jìn)課堂資源利用，就成為當(dāng)前高職航海類英語專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)思考的關(guān)鍵問題。

（三）教學(xué)評價機(jī)制滯后

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展變革讓我國的交通運輸業(yè)高速發(fā)展，航海業(yè)也隨之增添了多種多樣的信息化設(shè)備。但是現(xiàn)階段我國很多高職航海類英語教學(xué)仍舊采用傳統(tǒng)的教材，不僅難以適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展要求，同時也嚴(yán)重制約了高職航海類英語教學(xué)能力的提升。在此基礎(chǔ)上，很多教師也始終沿用傳統(tǒng)的教學(xué)評價機(jī)制，主要通過教學(xué)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)評價考核，這就導(dǎo)致學(xué)生對于新型的航海知識了解不全面。另外因為本身的教學(xué)評價沒有針對當(dāng)前的社會發(fā)展現(xiàn)狀和航海發(fā)展現(xiàn)狀，這就導(dǎo)致教學(xué)評價的意義降低，很多學(xué)生在課堂教學(xué)中不愿意積極的聽講，課后的復(fù)習(xí)積極性也逐漸降低，考評過程中主要依靠課本內(nèi)容進(jìn)行，這就造成了學(xué)生綜合素質(zhì)和從業(yè)能力的降低，讓高職航海類英語課堂的教學(xué)實效性也相應(yīng)降低。

二、高職航海類英語教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

為了更好的提升高職航海類英語教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)勢，作為教師而言應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前高職航海類英語專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)的實際情況，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，全面優(yōu)化教學(xué)觀念，積極的適應(yīng)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代的基礎(chǔ)要求，在教學(xué)的過程中不僅要加深對于課堂基礎(chǔ)知識的掌握，同時也要明確職業(yè)資格證書對于學(xué)生的印象概念股意義，在教學(xué)的過程中加深對于高職航海類英語綜合素質(zhì)提升的要求，引導(dǎo)學(xué)生在較佳的語言環(huán)境下進(jìn)行高職航海類英語的專業(yè)學(xué)習(xí)，從而更好地推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如教室可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐課程練習(xí)活動，分批次的進(jìn)行航海專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行實踐練習(xí)，另外也要有效地引導(dǎo)學(xué)生以英語的方式進(jìn)行專業(yè)知識交流，從而全面提升高職航海類英語的教學(xué)質(zhì)量。

（二）滲透信息化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

信息化教學(xué)已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前我國教學(xué)的主要方式之一，近年來為了更好地提升我國的航海業(yè)發(fā)展，作為教師而言應(yīng)當(dāng)將信息化教學(xué)逐漸滲透在當(dāng)前高職航海類英語專業(yè)教學(xué)的過程中，例如可以充分利用微課、三維動畫展示、軟件模型演練等多種方式，有效地提升學(xué)生對于知識的理解分析，引導(dǎo)學(xué)生通過系統(tǒng)的理論與靈活的時間方式相結(jié)合的模式，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢，從而全面增進(jìn)對于專業(yè)英語知識的理解。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價方式

因為受到傳統(tǒng)教學(xué)評價方式的限制，導(dǎo)致學(xué)生對于高職航海類英語專業(yè)知識的應(yīng)用能力較弱，造成嚴(yán)重的后果。因此教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身主觀能動性，逐漸將互聯(lián)網(wǎng)所帶來的多種及時性的航海專業(yè)知識與當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，從而全面推進(jìn)專業(yè)工作情況梳理，進(jìn)一步推動農(nóng)業(yè)市場的轉(zhuǎn)型。一方面應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課本的內(nèi)容，將多種新興技術(shù)都反映在課本之中，另一方面，增加學(xué)生的口語質(zhì)量，進(jìn)而全面推動教學(xué)評價方式變革，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)化的發(fā)展質(zhì)量穩(wěn)步提升。

三、總結(jié)

為了進(jìn)一步推動航海類英語教學(xué)的全面發(fā)展，本文針對當(dāng)前我國航海類英語教學(xué)的實際情況，充分探究當(dāng)前高職航海類英語教學(xué)過程中存在的多種問題，通過多方面的教學(xué)措施優(yōu)化，以求能夠更好地發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，推動教學(xué)體制改革，實現(xiàn)教育教學(xué)管理能力的提升，全面推動高職航海類英語教學(xué)的發(fā)展。

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