高娜 郭玉鵬 趙賀 高焓

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育事業(yè)的大力推進(jìn)，我國(guó)普通高等院校數(shù)量和招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。我國(guó)高等教育已經(jīng)從“精英教育”過(guò)渡到“大眾化教育”，高校招生已經(jīng)由早期的校方市場(chǎng)單向選擇轉(zhuǎn)變?yōu)榭忌蛯W(xué)校的雙向選擇。優(yōu)質(zhì)的生源是保障學(xué)校培養(yǎng)出高層次人才的先決條件。

優(yōu)質(zhì)生源作為高校發(fā)展最重要的資源，成為制約高校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。分析影響高校生源質(zhì)量的主要因素，提出了提升生源質(zhì)量的對(duì)策，對(duì)高校生源質(zhì)量提高及可持續(xù)發(fā)展能力提升具有一定指導(dǎo)意義。

目前關(guān)于生源質(zhì)量的研究中，在評(píng)價(jià)生源質(zhì)量時(shí)絕大部分仍只依據(jù)高考成績(jī)來(lái)衡量，但其只是學(xué)生進(jìn)入高校前的指標(biāo)參數(shù)，更適合總結(jié)評(píng)估高中教育質(zhì)量。因?yàn)檫M(jìn)入高校學(xué)習(xí)是高考后，高考成績(jī)無(wú)法反應(yīng)學(xué)生在大學(xué)時(shí)期的質(zhì)量水準(zhǔn)。經(jīng)常出現(xiàn)高考成績(jī)優(yōu)越的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后出現(xiàn)諸如社交問(wèn)題、心理問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)業(yè)無(wú)法繼續(xù)，或進(jìn)入大學(xué)后因自制力差，缺乏目標(biāo)，學(xué)業(yè)水平急劇下降的現(xiàn)象。很明顯，以大學(xué)期間及大學(xué)結(jié)束時(shí)學(xué)生的學(xué)業(yè)和能力水平來(lái)評(píng)估生源進(jìn)入本科后的綜合能力、進(jìn)行生源的質(zhì)量評(píng)價(jià)更為科學(xué)。目前在生源質(zhì)量的研究中，很少有這種生源質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，本研究將完善生源質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

此外，當(dāng)前的對(duì)于生源質(zhì)量影響因素的研究幾乎都集中于高校如何提升自身學(xué)科水平及改善宣傳策略、如何吸引學(xué)生方面，卻鮮見(jiàn)研究高校在招生時(shí)的各種客觀條件，如地域、生源地人口經(jīng)濟(jì)情況、生源地學(xué)生基數(shù)、招生途徑、學(xué)生年齡、學(xué)生性別、學(xué)生家庭情況等與生源質(zhì)量之間的關(guān)系。

根據(jù)客觀條件對(duì)生源質(zhì)量的影響情況，高校招生策略可做出相應(yīng)調(diào)整，以吸納更多高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)生源。

本研究希望在依靠高考分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)生源質(zhì)量的基礎(chǔ)上，能夠通過(guò)分析本科期間及本科畢業(yè)時(shí)學(xué)生的多個(gè)方面的表現(xiàn)，建立能夠合理綜合評(píng)價(jià)學(xué)生質(zhì)量的各項(xiàng)指標(biāo)參數(shù)。達(dá)到降低只通過(guò)高考分?jǐn)?shù)進(jìn)行生源質(zhì)量評(píng)價(jià)的方式的片面性，達(dá)到提高生源質(zhì)量評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和全面性的目標(biāo)。

研究方法：以學(xué)生在大學(xué)期間及大學(xué)畢業(yè)時(shí)的綜合表現(xiàn)來(lái)作為評(píng)價(jià)生源質(zhì)量的參數(shù)。調(diào)取學(xué)生在學(xué)和畢業(yè)時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)數(shù)據(jù)。本文通過(guò)分析參數(shù)與學(xué)生表現(xiàn)的相關(guān)性來(lái)評(píng)估參數(shù)是否具有良好的代表性，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)參數(shù)具很高的區(qū)分度，可操作性好，參數(shù)指標(biāo)易于量化。

根據(jù)學(xué)院的錄取數(shù)據(jù)和各種招生數(shù)據(jù)，以及學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、搜索或購(gòu)買相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、生源地調(diào)研等，對(duì)于學(xué)生原本的客觀條件因素也需要進(jìn)行考慮，重點(diǎn)考察。建立生源質(zhì)量評(píng)價(jià)和篩選出客觀條件因素后，通過(guò)將各個(gè)客觀因素作為自變量，各個(gè)生源質(zhì)量參數(shù)作為因變量，兩兩配對(duì)進(jìn)行相關(guān)性分析，以線性曲線進(jìn)行擬合。

一、數(shù)據(jù)與分析

我們調(diào)取了長(zhǎng)春市雙一流大學(xué)吉林大學(xué)某院四個(gè)已畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生的本科學(xué)業(yè)成績(jī)數(shù)據(jù)，根據(jù)成績(jī)排名先后將學(xué)生分為前10%，前11%-30%，中間31%-70%，排名靠后的30%（排名71%-100%）共四個(gè)分組。我們又調(diào)取了學(xué)生入學(xué)時(shí)的生源地信息，根據(jù)省份進(jìn)行了區(qū)分。然后我們將學(xué)業(yè)成績(jī)排名的四個(gè)分組作為自變量，生源客觀參數(shù)作為因變量進(jìn)行相關(guān)性分析。

我們發(fā)現(xiàn)該校所在省的尖子生人數(shù)始終最多，連續(xù)四年占據(jù)首位，其次距離該省最近的兩個(gè)省的尖子生人數(shù)也較多，常年盤踞在各省尖子生人數(shù)多少（排名）的前五名。從這個(gè)角度來(lái)看，高校所在省及鄰近各省的生源似乎最為優(yōu)質(zhì)。不難發(fā)現(xiàn)，將學(xué)院內(nèi)各省學(xué)生的人口基數(shù)進(jìn)行比對(duì)就，高校所在省的尖子生多的原因是本省入學(xué)的學(xué)生基數(shù)本身就大，因此優(yōu)秀學(xué)生數(shù)量也隨之增加。從排名靠后的角度看，高校所在省的學(xué)生的差生數(shù)量也是最多的，常年盤踞差生總數(shù)量第一名。因此，這就導(dǎo)致單單從人數(shù)多寡，即從各省的尖子生人數(shù)、學(xué)業(yè)較差學(xué)生的人數(shù)多少，來(lái)判斷各省生源質(zhì)量，不再具有太大的參考價(jià)值。僅從學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的學(xué)生的絕對(duì)數(shù)量，是不能作為某省生源質(zhì)量好壞的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的。因此我們認(rèn)為使用“優(yōu)秀學(xué)生比例”這一參數(shù)來(lái)評(píng)判某省生源質(zhì)量好壞更為合理。

通過(guò)多方位對(duì)比數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，山東省的學(xué)生生源數(shù)量不多不少，優(yōu)秀比例很高且穩(wěn)定，在所研究的4個(gè)年級(jí)中優(yōu)秀比例都遠(yuǎn)超其他省份;江蘇省學(xué)生數(shù)量不算很多，但優(yōu)秀比例也較好且較為穩(wěn)定，多數(shù)時(shí)候都超過(guò)其他省份的普通水平;高校所在省、臨近省的學(xué)生表現(xiàn)較為中庸，比例上來(lái)說(shuō)，符合平均水平。

然而，與高校所在地距離非常遠(yuǎn)的省份，尤其是地理上來(lái)說(shuō)，國(guó)境內(nèi)距離該校幾乎可以說(shuō)是最遠(yuǎn)的幾個(gè)省份和地區(qū)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)表現(xiàn)普遍十分不良，差生比例居高不下，優(yōu)秀學(xué)生比例幾乎為零。這可能是因?yàn)椋?、距離較遠(yuǎn)，比較優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)更傾向于在距離較近的優(yōu)秀高校里進(jìn)行選擇，而不會(huì)舍近求遠(yuǎn);2、該高校所在省份和城市并不是經(jīng)濟(jì)極其發(fā)達(dá)的地區(qū)，缺乏像北京、上海、廣州等全國(guó)一線城市的高度吸引力;3該校同級(jí)別高校在全國(guó)各地均有分布，缺乏像北京大學(xué)、清華大學(xué)這樣的高校的高度吸引力，其知名度和吸引力不足以吸引學(xué)生跨越距離限制。4、這些距離該校較遠(yuǎn)的地區(qū)，有的自身教育水平也屬于較為落后的地區(qū)。因此導(dǎo)致，距離非常遠(yuǎn)的地區(qū)的學(xué)生選擇該校的，多為自身學(xué)習(xí)成績(jī)不足以競(jìng)爭(zhēng)考上近距離的同級(jí)別高校，不得不選擇較遠(yuǎn)的該校的學(xué)生，學(xué)生質(zhì)量本身就有一定的下降。

此外，教育資源異常豐富的生源地的學(xué)生，到了該高校后的學(xué)業(yè)成績(jī)表現(xiàn)也出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。問(wèn)卷調(diào)查研究表明，是因?yàn)椴坏貌浑x開(kāi)教育資源豐富的生源地到較遠(yuǎn)的外地上學(xué)的學(xué)生，多數(shù)為在當(dāng)?shù)責(zé)o法競(jìng)爭(zhēng)該校同級(jí)別學(xué)校，生源質(zhì)量有一定的下降，個(gè)別學(xué)生有到校后無(wú)人監(jiān)管學(xué)習(xí)不夠努力的情況。但其中又有些學(xué)生擁有良好的家庭資源以及規(guī)劃清晰的目標(biāo)，大學(xué)期間表現(xiàn)優(yōu)異。因此分化嚴(yán)重。

二、總結(jié)

我們通過(guò)研究學(xué)生本科四年的總體學(xué)業(yè)成績(jī)表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生總排名，進(jìn)行了學(xué)生學(xué)業(yè)水平的區(qū)域劃分，并對(duì)不同水平區(qū)域內(nèi)的學(xué)生的生源省份進(jìn)行了相關(guān)性分析，主要得到以下結(jié)論。

大學(xué)期間的學(xué)業(yè)成績(jī)很適宜作為生源質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，比高考成績(jī)更具有指導(dǎo)意義，且具有良好的量化性、區(qū)分度。各省的生源質(zhì)量有較明顯的區(qū)分。山東省的學(xué)生優(yōu)秀比例很高且穩(wěn)定，江蘇省學(xué)生優(yōu)秀比例較好且較為穩(wěn)定。本文所研究的高校所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力缺乏高度吸引力，高校本身缺乏頂尖知名度和吸引力，加上部分偏遠(yuǎn)地區(qū)教育水平較落后，導(dǎo)致來(lái)自距離較遠(yuǎn)的省份的生源較差，普遍大學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)表現(xiàn)不佳。可以為招生相關(guān)政策提供一些參考。

作者簡(jiǎn)介：

高娜，吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)院，助理研究員，理學(xué)碩士，研究方向教育管理;

郭玉鵬，吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)院，教授，理學(xué)博士，研究方向教育管理、教育改革;

趙賀，吉林大學(xué)文學(xué)院博士后，文學(xué)博士，研究方向國(guó)際傳播;

高焓，吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)院，助理研究員，理學(xué)博士。